【正文】 寫(xiě)作特點(diǎn)（1）景物的描寫(xiě)傳神逼真看戲途中的夜景，表現(xiàn)一幅動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。（1）老人、小孩樸實(shí)真摯的感情和勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力。寫(xiě)六一公公送豆，是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較，雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過(guò)挑選的”，只有“不識(shí)好歹的人”才說(shuō)“比不上別人的”，但“我”卻以為“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，從而突出了“偷豆”的情趣，進(jìn)一步說(shuō)明那些偷豆的小朋友，是多么值得懷念。第三部分（31—40）“我”對(duì)吃豆、看戲的懷念。（主體）第一層（4——9）寫(xiě)“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實(shí)現(xiàn)了。（戲后余波）五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。歸省xǐng行輩h225。攛掇cuān duo 踱du243。魯迅把這些事寫(xiě)得生動(dòng)有趣，形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)，使人讀后印象深刻，難以忘懷。魯迅在談到自己青少年時(shí)期的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母親是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。二、題解這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機(jī)第一課時(shí)要點(diǎn)：解題，檢查預(yù)習(xí)；弄清全文結(jié)構(gòu)。請(qǐng)以《童年，你在我的心里》為題寫(xiě)一篇600字的作文?！蹦且沟亩拐娴暮贸詥?？戲也真的好看嗎？其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常?！倍贡恍』锇閭兺盗?，六一公公為什么還要感激呢？因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)，表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的?！庇谑菍?duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好。我們請(qǐng)客。（三）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。，選出下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（B），表現(xiàn)“我”對(duì)社戲的陶醉；寫(xiě)月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船的本領(lǐng)。五、課堂練習(xí)：（一）請(qǐng)根據(jù)文章順序排列下面事件的先后，并作詳、略歸類(lèi)。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。明確：（文章最后）真的,一直到現(xiàn)在, 我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了。]⑴剛才我們?cè)趫D畫(huà)上感受了生活美，下面我們?cè)俚轿恼轮懈惺芤幌?，作者喜歡平橋村的生活嗎？從文章中的哪個(gè)詞可看出呢?明確：喜歡，從“樂(lè)土”一詞可以看出。,又有如此善良的人們,那么此間的生活也就應(yīng)該是非常美好的了。六一公公——寬厚、純樸、好客、熱誠(chéng)。開(kāi)船的動(dòng)作，一氣呵成，顯示了農(nóng)村少年熟練的駕船技巧和勤勞能干的品格。接下來(lái)看第二美——“人性美”。下面我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀198頁(yè)“月夜行船”和201頁(yè)“月下歸航”兩段，速度稍慢。大家邊看大屏幕邊瀏覽課文,快速的在課文中勾畫(huà)出描繪景色的句子或段落。作者重點(diǎn)敘述的就是看社戲的情景和感受。重點(diǎn)寫(xiě)的是看社戲那一次。那里有外祖母的慈愛(ài),也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài),更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài),那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由天地?！渡鐟颉肥赵谛≌f(shuō)集《吶喊》中。⒊ 了解作者：魯迅(1881——1936),中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。不清楚,模糊。⑴延宕：拖延。偏僻【p236。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人后，回憶起童年時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,更能體會(huì)到那段時(shí)光的純真和美好。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。六一公公：寬厚、好客。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。景物描寫(xiě)多層次。總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。）（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。四、品讀賞析，景物描寫(xiě)?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？ 討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。體驗(yàn)拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事?？偨Y(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。（教師可適當(dāng)提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文部分。（一）默讀課文、難以理解的字詞。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。作業(yè)(11段)的景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫(xiě)一段景物。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰(shuí)讀得最好?！巴怠碧鴦?dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。語(yǔ)段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。：課堂討論，評(píng)析是非。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。)◆教師以平等對(duì)話(huà)的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書(shū)。(板書(shū)題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)“社戲”知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。下面是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。英譯本（短篇小說(shuō)選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn)，請(qǐng)將課前搜集的資料作一些交流。（十四）做摘記。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié)？（十二）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒(méi)有封建禮教的束縛：“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出?犯上?這兩個(gè)字來(lái)”?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫(huà)了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛(ài)的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。從這一件事就可以看出，雙喜是個(gè)聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿(mǎn)自信的少年。文中第7自然段開(kāi)始寫(xiě)到了雙喜，并稱(chēng)他是最聰明的?！被丶衣飞?，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫(xiě)結(jié)合，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。這樣寫(xiě)就是概括的敘述。描寫(xiě)通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡(jiǎn)明的。緊接著文中寫(xiě)道：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)。“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。與靜止的描寫(xiě)相比較，具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快，因此在當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個(gè)層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過(guò)程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫(xiě)。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。第四層 寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。第三層 寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。（2）是在充滿(mǎn)著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。課堂小結(jié)：魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫(huà)了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對(duì)童年無(wú)限懷戀的共同情感體驗(yàn)，與我們一同唱起了童年的歌。（1）歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)