【正文】 引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。四、教學措施了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。三、教學目標培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，使得他們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。二、學情分析：四年級學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。評價要中肯，不可無限制的夸張，適當?shù)呐u不可少?；顒拥脑O計要有利于學生探究，不要躲避教師的傳授。觀察實驗記錄表的設計與填寫。在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀：保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。食物里的有害物質。進一步培養(yǎng)學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經(jīng)驗，進行科學探究。對營養(yǎng)的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養(yǎng)成分。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動，四年級科學上冊教學 計劃。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉變學習探究的科學規(guī)律，從而使學生在科學的實驗操作過程中 1體會到科學規(guī)律的存在，體驗著科學知識的形成。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。從思想上重視課程改革目標的能動性。第三篇：教科版四年級上學期科學教學總結__四年級下學期科學教學工作總結科學這門課程要面向全體學生。傳授科學知識的同時，注重人文精神的滲透。力求做到知識和能力并進，不可偏廢。教學中的重點、難點：形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題猜想與假設設計方案實驗驗證獲得結論表達與交流產(chǎn)生新問題。知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。能在已有知識、經(jīng)驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。通過調查研究，提示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響，培養(yǎng)與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能的利用建立初學認識。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規(guī)律。水里有什么(47課)本單元是在繼第一冊“水里的科學”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。我們吃什么(15課)：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物。積極地發(fā)展學生探究學習能力，掌握基本的探究過程。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。人教版四年級科學教學計劃一、所教年級學生現(xiàn)狀分析：四年級共有1個教學班，四年級的學生已經(jīng)有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經(jīng)具備初步的觀察、實驗的能力。三、全課總結。大家一起評選最佳演奏獎，最佳樂器制作獎。做實驗研究怎樣使發(fā)出的聲音高、怎樣使發(fā)出的聲音低。了解什么是音調。學生自己或小組制作小樂器。說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。我們能不能自己制作一個能發(fā)出美妙聲音的小樂器呢？”二、探究內容：。教學難點：能找出自己制作的樂器的優(yōu)缺點。四、課外拓展：課后調查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。（4）把自己調查了解到的情況記錄在科學文件夾里。（1）了解樂音和噪聲。向全班介紹自己小組的計劃并展示本組的實驗。有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音？ 將不同的材料裝進塑料罐和其他材料里，聽聽哪種材料發(fā)出的聲音大，哪種材料發(fā)出的聲音??？（2）制定一個改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計劃。自己搜集的各種消除噪聲的資料。教學難點：會記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。教學后記：第四課時控制物體發(fā)出的聲音教學目標：，了解噪聲的危害和防治的方法。（3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？（4）交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？ 。說說為什么醫(yī)生可以用聽診器給病人看病。比較自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。聽聽同學在桌面上寫字的聲音。學生記錄本。教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質傳播的。說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？三、全課總結。觀察音叉在水里的振動，音叉怎樣把振動傳入水面。說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學一起分享。與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。（1）觀察發(fā)生的鑼、鼓。說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發(fā)出聲音？ （2）使尺子發(fā)出聲音。生備：尺子、橡筋、口琴等。、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解。三、全課總結。（1）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。（1）聽聽各種固體發(fā)出的聲音。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”二、探究內容：。，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。三、全課總結。）（4）用指南針來判斷教室的各個方向。（6）師：“我們自己做的指南針能指示南北方向嗎？” 。14世紀時，歐洲海船也開始裝備磁羅盤了。在2200多年前，我國人民發(fā)現(xiàn)了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南針——司南。（怎樣使磁鐵能沿水平方向轉動的）。教學重點：用指南針指定方向。方法一：用已知磁極的磁鐵（磁性不可太強）去吸，根據(jù)磁鐵同極相斥、異極相吸的性質來判斷；方法二：將磁鐵懸掛起來，等旋轉停止后根據(jù)方向判斷；方法三：把磁鐵嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，讓其自由漂動，停止后同樣根據(jù)方向判斷；……三、全課總結。（1）小鋼針被磁化后就好像是一個小磁鐵。教學過程：一、引入：1.（出示大頭針和小鐵釘）問：“鐵釘能吸引大頭針嗎？有什么辦法使鐵釘也能吸大頭針？，能使大頭針也有磁性嗎？二、探究內容： 。教學后記：第三課時做一個小磁鐵教學目標：，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象 。（2）分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受斥力的大小。（2）如果把這塊磁鐵靠近原來那塊懸掛著的磁鐵，會有什么現(xiàn)象？（3）提示：兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？（4）分組實驗：按照教材中提示的實驗方法，每種情況都實驗3次以上，并實驗結果記入表中。）（2）磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？（磁鐵一端總是指向南面，另一端總是指向北面。生備：鐵架臺、棉線、條形磁鐵兩塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵兩個。自己設計研究方案，選擇研究材料，最終解決問題。四、課外拓展：找找生活中有哪些物體利用了磁鐵的磁性。我們的發(fā)現(xiàn)：（4）交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。B點能吸（）個回形針。（1）桌上有很多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？（2）分組實驗、觀察：磁鐵能吸哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？（3）我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。生備：磁鐵；銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等物品（材料的種類多一些，不同的鐵材料制品多種）。，并交流觀察到的其他現(xiàn)象。（2）閱讀本地地區(qū)發(fā)布的天氣預報的新內容：空氣質量預報、降水概率、舒適度指數(shù)、紫外線強度。根據(jù)兩天的全國云圖、天氣圖以及相關資料和經(jīng)驗，嘗試推測一下本地區(qū)第三天可能出現(xiàn)的天氣情況。觀察2001年9月22日北京地區(qū)的天氣預報。泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻上數(shù)都預示著快要下雨了。（1）聽老師說諺語。用符號記錄當天的天氣。在好的天氣里應該怎么辦。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。教學難點：根據(jù)云圖預測天氣的變化。（2）嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。教學時注意提醒學生一天一天地作折線圖，避免發(fā)生混亂。（3）制作折線圖。想一想：做折線圖時，應該注意些什么。（1）觀察教材P36上的我們測量記錄。（1）想一想，溫度計應該掛在教室的什么位置比較合適，怎樣掛。百葉箱的構造是怎樣的，這樣的構造有什么作用。百葉箱放在什么地方。教學過程：一、引入： 師：“你們有誰知道昨天氣象臺預報的氣溫是多少？”“看看教室里的溫度計，是不是和氣象臺預報的一樣？”二、探究內容：。教學重點：測量教室內氣溫變化情況。把自己的觀測結果記錄在科學文件夾上。仔細觀察操場上的各種物體正在發(fā)生著什么樣的變化，我們有什么感受。比一比：看誰能利用風力等級表迅速地判斷出是幾級風。周圍的物體有什么樣的變化？ 說一說：風級表中利用了哪些物體變化和人的感受來觀測風力的大??？ 按要求動手制作一個紙風車。（1）制作紙風車。教學活動過程一、引入：5．能利用風力等級表估測風力。教學后記：第二課時風的觀測教學目標1．知道風向標是測量風向的儀器，箭頭指向風吹來的方向。三、小結。制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一個簡易雨量筒。估測：今天天空中云的多少？把自己看到的云畫下來，想一想，它像什么？教學活動過程一、引入： 師：“研究天氣的活動開始了。教學準備： 教師準備：在校園里（或附近）尋找一塊學生進行觀察活動的場地，這塊場地應該比較開闊，沒有明顯障礙物阻擋學生們的視線，而且場地要比較平坦，不會給學生們觀察天空中的云帶來不安全因素。5．經(jīng)歷觀察與記錄天空中的云量及雨量的過程。教學后記：第三單元天 氣 第一課時云和雨教學目標：1．知道區(qū)分晴天、多云和陰天的方法。用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 教學活動過程： 1．引入3．能觀察液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象，以及氣體在液體里的溶解現(xiàn)象。有哪些證據(jù)來證明它就是鹽？5．學生實驗，教師指導。3．小組設計實驗。學生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。教學重點： 增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。2．了解海水曬鹽的過程和原理。研究結果我們小組發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解（）包食鹽，即（）克食鹽。教師：在進行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進一步研究什么？ 研究計劃班級小組教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 分組實驗，教師巡視指導。教師出示較標準的研究計劃，請學生填寫。學生小組討論，并匯報討論結果。學生猜測：10包、12包（有學生反駁）教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會溶解了。5．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學后記：第三課時一杯水里能溶解多少食鹽教學目標：1．學生能根據(jù)問題討論，并制定簡單的研究計劃。加快糖塊的溶解。2．分析問題，提出假設教學準備小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。4．能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。四、課外拓展：了解還有哪些物質能溶解在水里或不能溶解在水里。（3）想像糖在水中是怎樣溶解的。（3）比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？（4）混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？（5）討論：面粉在水中溶解了嗎？ 。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。教學過程：一、引入：出示兩杯干凈的鹽水和糖水。、描述、解釋的過程。（2）匯報結論：人類是由哺乳動物進化來的，是惟一有語言、能思考的生物。（2）讓學生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據(jù)——生物的共同特點。食物的來源不同，植物自己在提內制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。都有相應的身體構造。把第3課的記錄加以對照，填好表。教學準備：