【正文】 （廣東）是指不同內容、不同任務難度的兩種學習之間的相互影響與遷移。（新疆）指人在比較短的時間片段中所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。4．保育（山西）幼兒園工作的重要組成部分，指幼教機構中教養(yǎng)人員為促進幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護工作。（廣西）：指個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能比較持久的變化。（新疆）：指有目的、有計劃的教給幼兒粗淺的知識技能，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的求知欲望，學習“如何學習”，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣的活動。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期在教育學上被稱為過渡期。但是各個階段的發(fā)展是連續(xù)的，前、后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。（二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律兒童的成長是一個由量變到質變的發(fā)展過程。師生關系學前階段教師與幼兒個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關系密切、具體；小學階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。第九章幼兒園與小學的銜接第一節(jié)幼兒園與小學銜接的含義（235頁）一、造成幼兒園與小學不銜接的原因？（簡答或論述）（一）學前階段與小學階段的不同的教育特點主導活動方面學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指Page 13 of 14學前教育學基礎導方式是靈活多樣的，沒有作業(yè)和考試制度；小學的主導活動是各種學科文化知識的學習，上課是主要的教學形式，教學方法相對單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學習成為孩子必須完成的任務?？傊?，教師參與游戲的角色不是一成不變的，全隨著游戲的發(fā)展而變化。他們自主、能動地進行價值選擇、是非判斷和行為控制，達到與環(huán)境相適應的目的，并促進心智的成熟和社會性的發(fā)展。于是，小麗勇敢地擋住小車的去路，冰冰也大膽地拉住小車的后座，迫使小陽停車。我在一旁平靜地觀察。（四）游戲對幼兒身體發(fā)展的作用。其次，應該從幼兒好玩、好動、好奇的心理特點出發(fā)，結合自己已有的生活經驗，適宜的進行教學。反過來結合我們的教學實踐，我想我們還是得繼續(xù)調整自己的教育方法?！镉螒虻墓δ埽海ê喆穑ㄒ唬┯螒驅τ變赫J知發(fā)展的作用。在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題，也能看到一些同伴間的矛盾，沖突等。只要幼兒在活動中具有滿足感、成功感等積極的內心體驗，就可以說幼兒具有了愉悅的情緒體驗。游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。幼兒只有在與同伴相互交往的過程中才能學會共同生活，相互合作。如在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)，以角色的口吻表達自己的愿望和情感，這時他即是角色，又是自己，他會發(fā)現(xiàn)自我語言與他人語言的區(qū)別，也能自然的學會交往語言。第八章幼兒游戲第一節(jié)游戲是幼兒的基本活動（216頁）游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲是幼兒交往的主要形式之一。Page 11 of 14學前教育學基礎對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經驗，所提供的經驗是否與幼兒生活經驗及已有經驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進行學習。第二了解課程的目標、內容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展狀況，從而評價課程是符合教育目的和適合幼兒。（5）談話、討論（6）講解、講述在教學中，很少單獨使用講解的方法，如果講解與其他方法結合起來運用，可能得到較好的效果。（3）游戲操作（4）參觀組織參觀要注意幾個要點：①參觀要有明確的目標，根據(jù)教育教學的要求進行。二、選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑Page 10 of 14學前教育學基礎教育教學的組織形式幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動 在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。（小班的教具）“彩旗飄飄”（三）聯(lián)系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性在為幼兒提供學習內容時要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材）“小水洼的故事”（四）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性第四節(jié) 幼兒園課程的實施一、（簡答）幼兒園教育教學計劃應該包括以下幾下方面的內容：教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動幼兒在園一日生活的安排與組織幼兒自選活動的提供與指導幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。]（二）游戲是幼兒園課程的基本形式如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會“小學化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”[評：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學的問題。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。因此，學校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”[評：紐扣錯位的故事告訴我們，教育應該如何做才能不錯位。正在這時，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。幼兒園課程（概念）是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面各諧發(fā)展的各種活動的總和。家長開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營活動家長間接參與方面。社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內容的豐富和深化。★家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。第六章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作（157頁）一、幼兒的教育離不開家庭（一）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能的思想”。環(huán)境創(chuàng)設過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。各種資料圖片（利用農村資源的）二、幼兒園環(huán)境的特點環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性第二節(jié) 幼兒環(huán)境創(chuàng)設的原則（139頁）一、環(huán)境與教育目標的一致性則環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源?！镒屶l(xiāng)土材料在區(qū)域活動中大放光彩區(qū)域活動，是教師根據(jù)教育的目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。好的材料、玩具除了安全、衛(wèi)生、美觀、耐用之外，應有變換性、多功能性，即一種材料或玩具可以用多種方式去擺弄它，去玩它，這對于保持材料、玩具的新鮮性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是很有意義的。那么什么樣的環(huán)境才是孩子可選的環(huán)境呢？（一）可選擇自己喜歡的內容我們發(fā)現(xiàn)，孩子的學習狀態(tài)，并不在于內容的深淺，而在于這個內容是不是孩子喜歡的，是否能激起孩子熱情的，可否引發(fā)孩子探索和認識的興趣，能不能使之成為孩子當前的需要，因此，在自主學習中，我們盡量從孩子中，從孩子的問題和矛盾沖突中，確定孩子的學習內容。但是幼兒園是一個教育機構不可能像弄堂的游戲那樣來等待“無心插柳”的收獲，因此，這個可選擇的環(huán)境是有“一定”的界限的，是由教師提供的，確切的說是老師根據(jù)孩子的需要創(chuàng)設的它包括可選擇的外在環(huán)境和可選擇的內在環(huán)境，前者指的是孩子們的學習內容和學習材料的可選擇性，而可選擇的內在環(huán)境，是指學習時機和學習方式的可選擇性，孩子可以選擇適合自己的學習時機，適合自己的發(fā)展進程，選擇自己的視角和思維方式進行學習。什么是自主學習呢？它是指在一定的環(huán)境中，學習者按自己的想法和意愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立的接觸事物，獲得信息取的經驗，提升認識，自主地發(fā)揮自己的主觀能動性。Page 6 of 14學前教育學基礎發(fā)現(xiàn)學習（概念），即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。（3）所謂間接“教（概念），是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法?！?某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學作品等。幼兒的實踐活動（外部活動）大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。美Page 5 of 14學前教育學基礎國教育學家杜威的兒童中心教育，對全界產生了重大影響。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點?！?有變化，指分組是動態(tài)的，不是一勞永逸的。小朋友不肯，就爭起來了。對這種家長工作的重點是讓他們關心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導，變消極為積極；★ 第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責任，可遇到問題就全怪罪教師。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情的接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時得以交談的對象。⑷教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒并沒有理解；教師以為自己理解了幼兒的話，其實并沒有理解⑸教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。它是建立在對每一個人的深入研究的基礎上的。它還說明，對幼兒現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒發(fā)展的“下一步”，這是促進幼兒發(fā)展最有意義、然而又最困難的課題之一。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異很大。（94頁）（二）溝通的能力教師的溝通能力主要包括（教師與幼兒）、（教師與家長）、和（促進幼兒之間）相互溝通的能力?！倍⒂變航處煴貍涞哪芰Γㄒ唬┯^察力幼兒教師的觀察力（概念）：（93頁）主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。（二）健康的身心素質沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。如良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等等。（填空、選擇和判斷）第三節(jié)幼兒智育四、幼兒智育（概念）：是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣、學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。全面發(fā)展并不意味著個體在各方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。（三）教育的活動性和活動的多樣性原則?！镉變簣@教育的原則：（一）保教結合的原則。兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展；兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。二、幼兒教育的原則有哪些（簡答和論述）：幼兒園教育包括兩部分：一部分是教育的一般原則，另一部分是幼兒園教育的特殊原則。●幼兒園教育的目標，即幼兒教育階段目標。第二章 我國幼兒園教育的目標、任務和原則第一節(jié)幼兒園教育的目標一、我國的教育目的？（簡答）《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！飳γ膳_梭利教育的缺點和貢獻（簡答）：缺點：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等；貢獻：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。Page 1 of 14學前教育學基礎協(xié)調原理：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結合，協(xié)調一致。當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產生和發(fā)展一、學校誕生時間：幼兒教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福利機構而已。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究36歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。第一章幼兒教育的產生和發(fā)展 第一節(jié)幼兒教育的概念和意義一、廣義的教育（概念15頁）：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。A．秋 B．夏 C．春 D．冬第三篇：幼兒教師招聘最新復習資料學前教育學基礎幼兒教育學基礎緒論一、幼兒教育學（概念）：幼兒教育學是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機構的教育工作規(guī)律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐中總結提煉出來的教育理論。A．家長反應 B．評價結果 C．觀察記錄 D．教學反思 50、社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是在精神的成長中有著特殊的意義，能增強其愛國的情感、對周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點是發(fā)揮了（）。A．常規(guī)要求 B．行為流程 C．日常守則 D．秩序規(guī)則4兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A．手的動作 B．重復連鎖動作 C．抓握動作 D．玩東西4語詞記憶大致出現(xiàn)在（）左右。A．感覺的強調和夸張 B．未掌握畫面布局比例 C．表象符號的形成 D．繪畫技能稚嫩3關于學前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A．鄉(xiāng)村幼兒園B．湖北武昌的湖北幼稚園 C．北平香山幼稚園 D．武昌蒙養(yǎng)院3《幼兒園教師專業(yè)標準》指出，教師應該注重（），培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。A．教師與教師之間的溝通能力 B．幼兒與家長的溝通能力 C．教師與上級領導的溝通能力 D．促進幼兒