【正文】 。問題四、時間把握不夠準確四十分鐘的課堂，只用了短短三十分鐘就將課上完了，剩下來的時間老師和學(xué)生都沒事情做，雖然后來也學(xué)習了生字詞，但很明顯的是畫蛇添足。本來我試圖用朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感。尤其是一個“浸”字，可以通過他們的自主比較，體會詞語的含義，從而培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習慣?！边@樣一句話?！豆鸹ㄓ辍芬徽n是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在讀“揀”字時，自然而然地腦海中就映出“挑揀”的場面了。在教學(xué)“揀”字時，經(jīng)過與“撿”字作比較，讓學(xué)生做一做兩個動作，體會其差別，再完成選字填空：①我的鋼筆掉到地上了，我的同桌幫我起來了。爐煙繚繞上升，很輕盈，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動作，一邊想象畫面，把“爐煙裊裊”的那種感覺讀出來?？释麑＜?、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)導(dǎo)航，讓我們共同建構(gòu)語文“綠色”課堂新境界吧！桂花雨教學(xué)反思14這兩天，教學(xué)了《桂花雨》一文，桂花香讓人陶醉，搖花樂讓人神往，文中那濃濃的思鄉(xiāng)情讓人唏噓，在美美的文中走了一遭，學(xué)生的心也純凈了不少。平時，日常的語文課很耗費課時；一篇閱讀課文要二、三課時；一篇非閱讀類課文，要四、五課時。十來歲的學(xué)生，身在家鄉(xiāng)，如何思鄉(xiāng)？沒有生活積淀！童年趣事就是熱愛家鄉(xiāng)的最好體現(xiàn)！也是美的回歸。我說：“課到上過才知憾！”又是汗顏的“汗”?！蔽易寣W(xué)生讀中體會：一讀，體會母親話里的意思。接著，我提出問題：“我”為什么喜歡桂花？學(xué)生很快的找到答案，并進入感情朗讀，在教學(xué)文本中最精彩，也是最優(yōu)美的“搖落桂花”的情景時，我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點。盡管時間空間都發(fā)生了很大變化，但是對童年，對家鄉(xiāng)的懷念，作者卻永遠難以忘懷。它主要以桂花香為線索，寫了我童年時代的搖花樂，表達了作家對家鄉(xiāng)親人，對美好童年生活的眷念。從而，提升或擴展到人與人和諧，人與社會和諧，以及人與發(fā)展相和諧的高度。親身經(jīng)歷此次活動，收獲頗豐，感慨也頗多。不要讓課堂有太多的刻意，應(yīng)該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實現(xiàn)，可存有一絲期待，但不要強求。當交流體會時，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會交換不同的見解；當學(xué)生的理解有偏頗的時候，教師就是閱歷比他們更豐富的師長，糾正他們的錯處；當學(xué)生的見解非常高明之時，教師可以謙虛地當他們的學(xué)生，向他們討教；當學(xué)生傷心沮喪時，教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵他安慰他；當大家開心時，可以象同伴朋友一樣談笑，玩?！@樣的課堂會讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷——靈魂的喚醒、心靈的充實、精神的重塑、思想的升華和美化。首先，精彩的課文是生活的縮寫。五、板書設(shè)計。每當我聽到母親說這些話時，我就會想起（引讀）四、拓展閱讀。有一回，我游覽了桂林的山水后，我說：“桂林的山真秀??！”可母親說：“ 。（課件出示詩）父親從中感受到了什么樂？（父親用詩表達了一份豐收之樂）母親樂嗎？（這是一份濃濃的鄉(xiāng)情，母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂）為什么“全年，整個村子都沉浸在桂花的香氣里？”（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。演示桂花飄落的情景?！笆箘拧币辉~中能體會那份高興勁。(在學(xué)習方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)“我”的樂：（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” （課件出示這句話）體會“我”急切的心情。今天，我們將再一次和作家琦君一起走進她那美好的童年時代，一起感受那飄香的桂花雨。教學(xué)重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。桂花雨教學(xué)反思11教學(xué)目標：有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。當桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨!好香的雨呀!”經(jīng)過個人讀、小組讀、團體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。講“纏“字的時候，我讓孩子們回憶生活中類似“纏”父母的情景。我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過品讀感悟語言文字，學(xué)生經(jīng)過品讀感悟，能經(jīng)過“前后左右十幾家鄰居”“香飄十里”重點詞句體會桂花香得遠。在讀通讀順課文時，我要求學(xué)生在第一自然段中找出“小時侯，我最喜歡桂花。桂花雨教學(xué)反思10《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文章緊扣“小時侯，我最喜歡桂花?！弊寣W(xué)生嘗試把靜止的文字想象成一個個動態(tài)的畫面，描述畫面中出現(xiàn)的是一個什么樣的小女孩。接著在學(xué)生交流課文中表現(xiàn)琦君喜歡搖桂花的句子。那么在我的課堂中，我如何讓學(xué)生也能有這樣的體會呢?反復(fù)參考了很多名師的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合著本班學(xué)生實際，我對教材進行了一些處理。桂花雨教學(xué)反思9《桂花雨》我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。于是這份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。學(xué)生在下方聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的。在第一次對文本進行解讀后，我們把教學(xué)重點放在了：一、談話營造閱讀期盼，感受桂花雨迷人的香在這個塊面的教學(xué)上，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。桂花雨教學(xué)反思8《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。為此，我收集了有關(guān)琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設(shè)情境，還補充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。例：教學(xué)桂花紛紛落下情景時，我先出示課件讓學(xué)生自讀自悟，然后想象桂花落到你的頭上、頸上、身上、地上的感受，再說出表現(xiàn)作者當時喜悅心情的詞語，最后用詞語喊出自己的內(nèi)心感受，這樣一步步深化進行語言實踐，使學(xué)生讀出、說出了自己的情感體驗，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點：⒈創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”，引發(fā)想象。桂花雨教學(xué)反思7初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。通過邊讀邊表演，邊想象邊體會，學(xué)生們不僅自己找到了快樂，同時也感受到了小作者搖桂花的快樂，原來搖桂花的情景是那么美，桂花是那么香，那種場景是那么享受。于是，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找關(guān)鍵詞，讓孩子們回憶生活中類似“纏”父母的情景，以幫助朗讀，從而加深理解。在今后的工作中，我必須會認認真真練好基本功，扎扎實實地上好每一節(jié)語文課，避免類似情景再次發(fā)生?！焙汀叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。四、教師灌輸?shù)锰?，孩子們自我表現(xiàn)的機會甚少。本節(jié)課中孩子們朗讀的形式僅有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。二、時間把握不夠準確，品讀“搖花樂”資料草草收常在前一部分介紹桂花香的特點時，由于孩子經(jīng)過理解重點字詞和比較閱讀后，沒有得出杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花更香的特點，所以之后又用了一大部分時間去彌補這個問題，以致在后面體會“搖花樂”時，顯得倉促?！薄ⅰ昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。這是一篇自讀課文，在設(shè)計時我盡量以學(xué)生自主學(xué)習、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解課文資料。課文最后我試圖通過母親心思的討論，母親話語的品讀，以及課外補充填空訓(xùn)練來加深學(xué)生對母親話語的理解，更加深刻地體會文章表達的作者對故鄉(xiāng)桂花的懷念。接著用同桌分角色讀和師生分角色讀的方式來引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟語言文字，學(xué)生經(jīng)過品讀感悟，能通過“前后左右十幾家鄰居”“香飄十里”重點詞句體會桂花香得遠；通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主的比較，體會詞語的含義，學(xué)生懂得相同的意思不同的表達，感情深厚可不一樣，指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語言。在讀通讀順課文時，我要求學(xué)生在第一自然段中找出“小時侯，我最喜歡桂花。桂花雨教學(xué)反思4《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文章緊扣“小時侯，我最喜歡桂花。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了一個辯論題：到底是作者家鄉(xiāng)的桂花香，還是杭州的桂花香？學(xué)生一小組為單位展開熱烈的討論，在各種觀點的交流過程當中自然的體會到作者和母親的那份深情。所以在設(shè)計《桂花雨》的教案時我盡量以學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習方法。當學(xué)生有了自己的想法后，讓同學(xué)間進行交流，教師適當點撥。然后讓學(xué)生再讀課文，抓住重點語句讀中想象當時的情景，如“我又想起在故鄉(xiāng)童年時代的＇搖花樂｀，還有那搖落的陣陣桂花雨。第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。第二部分(2—4自然段)：文章主體。2學(xué)生齊讀課文。）冥（m237。要求：（1）準音謫（zh233。第三課時，歸納文言字詞句。（四）、教學(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。不僅文采斐然，而且立意高遠。桂花雨教學(xué)反思2岳陽樓記說課教案（第一課時）(語文版八年級必修)一、教學(xué)理念倡導(dǎo)自主學(xué)習?！罢f自然段的意思和課文的主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)的加入是根據(jù)大綱對中年級的要求設(shè)計的。假如教師自己占用了課堂全部時間分析講解，一點也不給學(xué)生留下自我活動的時間，學(xué)生怎么會享受成功？“理解詞語”這一環(huán)節(jié)，教師把課堂“讓”給了學(xué)生，把學(xué)生引入“提出問題—探究發(fā)現(xiàn)—解決問題”的學(xué)習過程。對讀音不準、長句子不知如何斷句的，要問個“怎么樣”?！皰叱當r路虎’”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓每個學(xué)生在充分讀書、思考中，獲得個人體驗和獨特