【正文】 在這幾個(gè)生字中，你想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？按筆順描紅。誰(shuí)能把他著急的心情讀出來(lái)？可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果。聽(tīng)了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時(shí)，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀?？墒牵∷墒髤s不知道這是什么，引讀：小松鼠問(wèn)蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？指名讀一讀。（三）細(xì)讀課文，體驗(yàn)文本現(xiàn)在，我們來(lái)到樹(shù)林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。出示：“油”“每”“留”，想想有什么好辦法記住它？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）?？墒?，_______________，也_____________________。（生接讀）那你覺(jué)得這時(shí)候的小松鼠心情是怎樣的?。?板書(shū):笑臉圖案)是呀，他可高興了，誰(shuí)能把它的高興勁兒給讀出來(lái)①指名讀第二自然段。蚯蚓說(shuō)——（指名讀：這是花生。這片花生地給你的感覺(jué)怎樣？（美），其他小朋友找找哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得很美？（相機(jī)紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）在生活中，我們還可以說(shuō)綠油油的什么？黃燦燦的什么？（綠油油的草地、青菜、樹(shù)葉??黃燦燦的油菜花、菊花、迎春花、稻田??）完成填空。（3）在剛才的交流里，你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢？你能提醒小朋友注意嗎？（4）齊讀詞語(yǔ)。、勤于思考而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。）認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！，可它沒(méi)有你們知道得多，他不知道花生果長(zhǎng)在哪里。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位聰明的小朋友能猜出來(lái)？（猜謎：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，情境表演，效果會(huì)好一些。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每 一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。一、課前檢測(cè)，鞏固舊知出示生字卡片：再，回，仔，細(xì)，樣，燕，瓜，可，什，么，現(xiàn)，得，興，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)字情況。）⑸ 思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯） （對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生）有感情地朗讀全文?！保?引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？ （電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。） 點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣。《小松鼠找花生》教學(xué)反思15整體感知，朗讀感悟結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。課堂上學(xué)生知道在老師的引導(dǎo)下自讀課文思考問(wèn)題、學(xué)著通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)朗讀去對(duì)比小松鼠的情感變化的原因、懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字去讀書(shū)，比如利用表情來(lái)讀書(shū)、來(lái)表演等。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，老師如何引導(dǎo)才不失兒童主要學(xué)習(xí)地位顯得尤為重要。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。下課后，你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。自由朗讀（多媒體課件出示）相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？指名讀，小組讀，齊讀。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）二、初讀課文，認(rèn)讀生字范讀課文（出示課件）快快找出課文中的生字寶寶吧！小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思12一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升?？偨Y(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)并揭開(kāi)大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W(xué)習(xí)喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來(lái)喝彩吧！《小松鼠找花生》教學(xué)反思11第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。師評(píng)：等啊，等啊，到底還要等多久呢！一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。師描述讀：師：小松鼠自從花生開(kāi)花以來(lái)，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。三、學(xué)習(xí)第二段金黃色的小花，真好看。師說(shuō)：你會(huì)這樣也換個(gè)詞讀句子嗎？指名讀：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下（ ）鮮艷。女生讀：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。”齊讀見(jiàn)過(guò)花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：師引讀：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會(huì)帶你們干什么呢？對(duì)了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！其實(shí)，課外書(shū)中有許多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望小朋友能多看書(shū)，從書(shū)中能獲的`更的多的知識(shí)。生3：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒(méi)有被摘走，它的果實(shí)是埋在土里的。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵(lì)……他們更需要一種畢生享用的東西，那就是對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，我們要讓孩子們?cè)诙嗖实纳钪袑W(xué)習(xí)多彩的語(yǔ)文，讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文，從小就酷愛(ài)語(yǔ)文。平衡藝術(shù)，是營(yíng)建寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。與其讓學(xué)生用“喃喃自語(yǔ)”說(shuō)話體會(huì)小松鼠找花生的艱辛，還不如直接指點(diǎn)孩子朗誦文中句子來(lái)體會(huì)更好。我知道此時(shí)的我：其一，沒(méi)有和學(xué)生真正融在一起。更為可貴的是有一位學(xué)生找到了無(wú)花果的開(kāi)花結(jié)果方式，從字面上理解，無(wú)花果是不開(kāi)花就結(jié)果的，這位學(xué)生就告訴了大家，無(wú)花果并不是不開(kāi)花，而是它開(kāi)的花太小了，人類的肉眼很難看到。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒(méi)有。在學(xué)生充分理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段，學(xué)生朗讀得十分出色。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導(dǎo)學(xué)生好好感悟的。教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)物和圖片讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學(xué)生齊讀課題，大膽猜測(cè)一下課文會(huì)圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來(lái)，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個(gè)方面提出疑問(wèn)?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思7本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察“花生開(kāi)花”圖，知道花生的花是金子一樣的黃色，理解“鮮艷”和“格外”，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題上課伊始，我以小松鼠的一個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字?！娟愑酌舻姆此肌窟@是一篇科學(xué)童話，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察的興趣。當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí)，可提問(wèn)：小松鼠怎么會(huì)感到奇怪？從而更好的理解課文。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。鮮艷：指顏色明亮而好看。對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成?！痉此肌恳?、帶著童心，在平等融入中對(duì)話沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的`話語(yǔ)互動(dòng)？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光；讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉，自在交流，放飛思想，進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話，取得心靈的溝通。孩子們同樣手舉如林，答案五彩繽紛。陽(yáng)光照著河水，河水亮亮的，還會(huì)閃光呢！說(shuō)得真好，真會(huì)觀察，我真還想不到呢！看來(lái)，小朋友們比老師還要聰明。另一個(gè)孩子接著說(shuō)：河水是鮮艷的。綠葉是鮮艷的?？闪硪唤M同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就一定能找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過(guò)河游戲”、“花瓶開(kāi)花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。)大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個(gè)句子讀好了，那么生字果將會(huì)變成一輛小飛機(jī)接我們?nèi)サ诙P(guān)。(小組活動(dòng)交流生字讀音)在剛才小組的交流里，你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車羅!(學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字)光會(huì)讀，神奇生字果還不摘下來(lái)，我們還要會(huì)記。⑵ 用什么辦法記住這些字寶寶。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?自由讀課文后小組練習(xí)表演。(這一次齊讀以后，我想方設(shè)法變著花樣調(diào)動(dòng)他們讀的積極性。而暫差的學(xué)生，拼音能力弱，一句話都讀不通。在有限的上課時(shí)間怎樣才能取得最好的效果，我一直在思考。許多天呀過(guò)去了，花生被誰(shuí)摘走了?花落卻不見(jiàn)結(jié)果。我們來(lái)表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎?學(xué)習(xí)小組開(kāi)始行動(dòng)吧!學(xué)生上臺(tái)表演。誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)！“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。）”，“小松鼠（每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。舉手說(shuō)的人不多，而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后“以展存趣，拓展延伸”。其次“以讀生趣，深入感知”。今天小編推薦的這篇一年級(jí)上冊(cè)小松鼠找花生評(píng)課稿，希望對(duì)