【正文】 2012年12月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關(guān)資料。（二）、實施階段：（2011年12月——2012年7月）組織交流、研討等活動。七、實施步驟課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預(yù)計2011年8月——2012年12月分三個階段完成。課題組組長：劉 俊 迎河中學(xué)政教處主任、中學(xué)高級教師，曾今擔(dān)任兩個市級課題負(fù)責(zé)人。積極探索新時期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。文獻(xiàn)研究法。對學(xué)生個體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（二）、研究方法與路線：行動研究法。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。資料豐富，研究有理論支撐。努力探索出農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校班級管理中青少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側(cè)重于應(yīng)用實踐，具有較強(qiáng)的可操作性。3（1）創(chuàng)新方面。實踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)中學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對少年兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，重點研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。（二）研究內(nèi)容：探討中學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。這一研究，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。其次是有計劃組織學(xué)生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動。勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。）每月開設(shè)一節(jié)“回頭看”或“反思課”，組織學(xué)生進(jìn)行縱向比較，看看自己的過去，想想現(xiàn)在的自我，確定自己的未來。對于每次的作業(yè)都進(jìn)行一次講評，表揚(yáng)書寫認(rèn)真的同學(xué)。因此，作為老師的我們必須重視對起始年級學(xué)生的良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要利用學(xué)校課程的兩節(jié)校本課指導(dǎo)好學(xué)生如何握筆，怎樣運(yùn)筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。經(jīng)過長期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。如果各方面的影響不一致，那么，就會產(chǎn)生“5+2=0”的現(xiàn)象。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表揚(yáng)，他覺得很高興，覺得講文明禮貌真好。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。如果做得不對，就摘掉一朵小紅花。如我班有一名學(xué)生張志勇，家里很有錢，父母寵愛有加，但教育方法不當(dāng)，剛來時是個有名的淘氣包，說話極不文明，滿嘴是臟話，很會罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學(xué)校的老師也沒有幸免，父母拿他沒辦法。如去做客、買東西時，做到行為文明，語言有禮貌。我對學(xué)生的具體要求是見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學(xué)時要跟父母道別，說聲“再見”，放學(xué)回家要向父母問好，睡覺前應(yīng)道聲“晚安”；人人都必須學(xué)會說“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、您好”等禮貌用語?！卑嘀写蟛糠謱W(xué)生已養(yǎng)成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習(xí)慣了。教室里的衛(wèi)生也保持得不錯，教室地面如有紙屑，學(xué)生看見了，都能主動撿掉。這一點，已被事實所證明。也可通過對他人不講衛(wèi)生行為的嚴(yán)厲批評，嚴(yán)肅處理，使其他同學(xué)產(chǎn)生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。第四篇：淺談小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育淺談小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育四年級六班唐立群小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚情操，以至發(fā)展個性特長和掌握科學(xué)思維方法的起點，也是他們真正學(xué)習(xí)如何做人的開始。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)校德育品牌。在后續(xù)地研究中，我們將圍繞相關(guān)問題設(shè)計研究活動，真正將課題研究落到實處。一系列的舉措，讓更多的低年級學(xué)生積極參與到“小手拉大手”活動中，有效地緩解了校門口擁堵現(xiàn)象。今年，我們在在學(xué)生中開展了“小手拉大手”的活動，一方面把上學(xué)、放學(xué)的要求通過晨會課跟學(xué)生講清楚，另一方面發(fā)放告家長書。孩子們只要有一個小小的進(jìn)步，就會得到一個多多，當(dāng)然，如果犯了錯誤，就要扣除。多多吉尼斯競賽，不但讓學(xué)生有事做，更是給了學(xué)生一個展示自己的舞臺，小學(xué)生最具表演的欲望，他們?yōu)榱藸帄Z多多吉尼斯冠軍，爭分奪秒，奮力練技。大隊部還設(shè)計了海報，征集日記集的卷首語，學(xué)生們踴躍參與，投稿人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。堅持寫日記，可以讓孩子積累寫作素材；堅持寫日記，可以增強(qiáng)孩子觀察事物和分析問題的能力；堅持寫日記，可以讓孩子把心聲傾訴出來；堅持寫日記，可以培養(yǎng)孩子堅忍不拔的意志力。我們的老師、家長都沒有想到孩子們能有如此堅強(qiáng)的毅力和韌勁，也沒有想到我們所有一線的語數(shù)英老師能有如此認(rèn)真的態(tài)度和奉獻(xiàn)的精神。經(jīng)學(xué)校班子共同商議，每一項活動都具有明確的目的，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面，學(xué)校開展了一系列活動，如“多多吉尼斯競賽”、“小手拉大手”、“多多光榮榜”、“日記長跑”、“我們班的齊刷刷”等活動，旨在讓學(xué)生通過一些感興趣、積極有效的活動，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。中午，我們學(xué)校專門安排了15分鐘時間寫日記，半個小時閱讀。垃圾分類是一項繁重的工作。學(xué)習(xí)魏書生，我們學(xué)校在學(xué)生常規(guī)管理上推出了“四定”——定時定點定崗定責(zé)。如：在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，應(yīng)該告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。也只有每一個教師都能重視、參與學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，那么，孩子才能在進(jìn)入小學(xué)后最短的時間內(nèi)習(xí)得最好的習(xí)慣；也只有全體教師參與學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生才能習(xí)慣全方位的好習(xí)慣，才能成為一個言行舉止彬彬有禮的好學(xué)生、好公民。早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、大隊委在校門口迎接學(xué)生，師生問好；放學(xué)時班主任送學(xué)生出校門；大課間時老師帶領(lǐng)學(xué)生一起跑步、做操；中午老師給學(xué)生分餐；老師關(guān)心后進(jìn)學(xué)生……都給學(xué)生起到了良好的示范作用。3．通過研究，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。它包括文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、道德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、勞動習(xí)慣乃至良好的個性心理品質(zhì)等。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。五是在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。一是在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。2013年12月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關(guān)資料。（二）、實施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動。七、實施步驟課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預(yù)計2011年3月——2013年12月分三個階段完成。組長：李建虎 對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。以理論研究為先導(dǎo)，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ)，以班隊會課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。問卷法。個案研究法。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。立足于應(yīng)用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵（3）應(yīng)用價值。著眼于寄宿制學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。三、本課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)結(jié)合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。我們認(rèn)為：（思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。習(xí)慣不是與生俱來