小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)-wenkub.com
2024-10-21 00:19 本頁(yè)面
【正文】 在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。如：張老師通過聚焦父親的三次問話：“你是不是來幫助我？”有什么共同之處，讓學(xué)生深刻的完成了從讀到悟，從悟到情的延伸；通過對(duì)“挖”“不”字的讀也讓學(xué)生深刻的感受到了這位父親是怎樣的了不起，這節(jié)課中老師引導(dǎo)學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過程充滿生機(jī)與智慧，閱讀課也就上出味來了。古人云：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。課堂上，張沛欣老師能著力發(fā)掘?qū)W生說的源泉，提供說的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力?！笨梢?，讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：書，讓學(xué)生自己讀。我今后要將這些逐一落實(shí)，爭(zhēng)取盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平。對(duì)比可以是文章前后詞語、句子的對(duì)比，如孔文穎老師教學(xué)《可愛的沉默》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比前后文中的兩個(gè)“熱鬧”，體會(huì)到前文中是因?yàn)楦改笇?duì)自己的愛，后文中是思考討論如何回報(bào)父母的愛。默讀強(qiáng)調(diào)不出聲，不指讀；分角色朗讀注重角色語氣的把握；關(guān)鍵部分，學(xué)生讀不到位的地方，教師示范讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，大部分老師都非常注重朗讀的指導(dǎo)，并把朗讀當(dāng)做了理解文章的必要途徑。”如朱媛媛老師講《三個(gè)兒子》時(shí)，利用了生字詞開花的形式，學(xué)生讀得聲音小了不開花，讀錯(cuò)了不開花；董淑娟老師講《地球爺爺?shù)脑挕窌r(shí)，巧用課件摘桃子，極大地調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性。”本次講課的所有教師都采用了田字格示范寫形式，對(duì)文中較難寫的生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，學(xué)生再在練習(xí)本上仿寫，而且教師在巡視指導(dǎo)的過程中始終不忘書寫姿勢(shì)的提醒。第四篇：泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)來源： 作者： 發(fā)布時(shí)間：20120423 字體設(shè)置：[大 中 小]這次有幸參加泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我受益匪淺。如老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都有好處?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。下面談?wù)勎衣犝n后的點(diǎn)滴體會(huì)無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。突出學(xué)生的主體性。六、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生。體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。尤其是譚紹榮老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，她的語言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學(xué)設(shè)計(jì)能一環(huán)扣一環(huán)，這就需要扎實(shí)的基本功。課堂創(chuàng)設(shè)性問題過渡自然巧妙，能很好的過渡到各個(gè)段落，使學(xué)生對(duì)課文的了解能由淺到深，深刻體會(huì)到文章主旨，體會(huì)到所表達(dá)的情感，課堂流利的語言烘托出題中的問題情景，并對(duì)學(xué)生的言行給予肯定，讓學(xué)生在課
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