垂直與平行教學(xué)反思-wenkub.com
2024-10-20 23:51 本頁(yè)面
【正文】 讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交的兩條直線(xiàn)里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。但本節(jié)課還存在的一些不足，如學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較少，如當(dāng)學(xué)生找出教室的一些垂直現(xiàn)象時(shí)可以讓學(xué)生利用三角板實(shí)際操作一下，檢測(cè)自己的判斷是否正確；又如練習(xí)十一中第3題，要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種方法；在操作中加深對(duì)“平行與垂直”的體驗(yàn)。其次我鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)相交和不相交的情況進(jìn)行觀(guān)察和討論分別得出平行與垂直的含義。課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思考：假如我們的教學(xué)樓不與地面垂直，會(huì)怎樣？讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題思考與回答的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在我們的日常生活中，平行與垂直有著廣泛應(yīng)用，對(duì)于這兩個(gè)概念的體驗(yàn)尤為重要。環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！巴粡埣埳系膬蓷l直線(xiàn)會(huì)有那些情況？”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，畫(huà)出可能出現(xiàn)的圖形，這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題情景中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去，教學(xué)反思《平行與垂直教學(xué)反思》。如，在講評(píng)練習(xí)時(shí)如果當(dāng)時(shí)我抓住垂直與平行概念的重點(diǎn)詞來(lái)講解，學(xué)生的理解會(huì)更深刻，而且起到事半功倍的效果。接著我請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，一些學(xué)生說(shuō)出了自己的看法，因?yàn)閱胃堋㈦p杠的支架既在同一個(gè)平面內(nèi)，又不相交，符合了平行的條件，所以它們是平行的。師在教學(xué)中，能準(zhǔn)確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。想象平面上出現(xiàn)兩條直線(xiàn)時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)想像、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)，圖形反饋，分類(lèi)、觀(guān)察、辯析、討論、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。在教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，從數(shù)學(xué)本身引入新知。從學(xué)生的思維角度看，垂直和平行這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的永不相交比較困難。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用直尺量的方法，來(lái)證明第一張圖中那兩每直線(xiàn)是不相交時(shí)，有一名學(xué)生上臺(tái)后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒(méi)有教他怎么量，只是幫他完成量的過(guò)程，把結(jié)果告訴其他同學(xué)兩條直線(xiàn)之間相差距離兩頭都是5厘米，所以不相交。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來(lái)，讓
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