【正文】 其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機(jī)和希望六、傾訴感動(dòng)雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。在這樣美麗的意境中，春雨對(duì)孩子們說了什么? 重讀七八段理解“笑”的意義明確:“笑”給孩子們帶來歡樂，帶來春天，是雨的使命。三、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步感知教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生觸摸詩篇1）你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞 圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）喑啞（）（）襁褓（）（）2）你是用怎樣的語調(diào)讀詩的，為什么這樣讀？指名學(xué)生讀詩自由發(fā)揮下面我們一起走進(jìn)聲音的世界，用心聆聽春雨的腳步。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。[教學(xué)方法 ] 誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時(shí)節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時(shí)節(jié)（學(xué)生背誦補(bǔ)充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們?cè)賮硇蕾p臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2．只要是你想對(duì)春雨說的話均可。（3）qi225。答：________________________________________________________ 2．春天來了，春雨已經(jīng)對(duì)你說過了這么多的話。C．這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。（1）禁錮（）（2）留滯（）（3）襁褓（）（）（4）暗?。ǎ?）絲縷（）（6）喧（）嚷 2．《雨說》的作者是________（姓名）?！辟p析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。雨后的喜。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。（五）賞析找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。5．讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶?。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說明正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。3．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。第四部分：（第8節(jié)）雨息。第二部分：（第4節(jié)）雨中。（四）問題探討：1．提問：這首詩布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩分段并歸納段意。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長(zhǎng)。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。（4）暗?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。)留滯(zh236。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上。雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜，她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間，下面我們就來品味這首詩的語言，體會(huì)優(yōu)美語言的魅力。師：雨會(huì)說話嗎？生有的說會(huì)，有的說不會(huì)。她來是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來了什么禮物？誰能用文中的原話回答？學(xué)生尋找、勾畫、回答。由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。二、朗讀課文學(xué)生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào)：師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢？生：喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。古往今來，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩，誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句？學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等?！队暾f》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入新課今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩意，感受春雨的美好。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。雨說：四月已在大地上等待久了明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。指導(dǎo)分析詩歌中的形象：（1）整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。明確：感情基調(diào)是喜悅的。配樂范讀全詩，要求：（1）聽準(zhǔn)音。二、整體感知《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的39。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。擬人化的手法：擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。教學(xué)建議思想主旨：雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。（2）體會(huì)詩歌思想的豐富性。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。五、說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子?！北热缥覀儗W(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水。老師：那一起背一背？學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。老師：還不錯(cuò)，有點(diǎn)意思。學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”所表達(dá)的意境是一樣的。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。教師點(diǎn)撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。”詩人在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤(rùn)是明顯的。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學(xué)生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。存在的問題 與不足 詩歌比較長(zhǎng)，一節(jié)課完成只能選擇一些片段窺斑見豹，難以面面俱到，也不可能講得很細(xì)致全面。捕捉智慧的靈光，收獲情感的微茫，這正是語文人文性的很好地體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。今天已經(jīng)自由地笑起來了的我們，能不能也對(duì)雨說說自己的心里話？趕快動(dòng)筆吧！最好用詩的語言。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為課