【正文】 （四）拓展延伸讓學(xué)生說說身邊的“美”。讓學(xué)生找出文段中的動作細節(jié)描寫（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說上——相背而行——伏下——背），提問學(xué)生：這樣的動作細節(jié)描寫得好不好？為什么？（4）第五自然段體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語速由輕快到緩和。指導(dǎo)有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們再一次走進劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗。知識目標：理解重點詞句，通過感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書方法。美在身邊，美是尊老愛幼的行為。四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。三、總結(jié)感悟，贊頌“美”。（4）朗讀感受美。（四）風(fēng)景四假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？（5）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。（6）我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻的心靈美，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）二、鞏固提升，感悟“美”。教學(xué)重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。本課教學(xué)將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）師：你認為做什么是理所當(dāng)然的事？引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。說明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護老人。(2)、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。（齊讀句子）引：鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美?！叭擞熬b綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi233。(生齊聲朗讀)師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會怎樣做呢？引：如果這個地方?jīng)]有搭石，這兒的人會怎么樣？從文中找找答案。）引：老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進水里。引：人們出工就必須人們收工就必須人們趕集就必須 人們訪友就必須引：從這個“脫鞋綰褲”中，你體會到了什么？（很不方便）引:誒能夠我們再來感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)引：在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）引：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？引：請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！——4自然段師：好的，我看到很多同學(xué)在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。二、精讀課文，體會意境，思考：什么是搭石？用橫線畫出相關(guān)句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。由于心中裝著教案，在課堂上，個別地方有點走過場，在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想像，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。教學(xué)，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)“老人搭石”這個環(huán)節(jié)時，通過讓學(xué)生品讀，比較簡單和具體兩組語句，結(jié)合閱讀有機滲透寫作。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，老師讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。讀中感悟，感悟中讀?；仡櫿n堂教學(xué)，做到了以下幾點：目標明確，重點突出，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)了一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)效果頗佳。五 拓展練筆剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)作者試著用自己的眼睛來尋找美、發(fā)現(xiàn)美。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。走熟練了，不看書過搭石。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學(xué)生描繪畫面。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行（多音字）譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學(xué)習(xí)25節(jié)好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。讀出輕快之美。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）出示老人調(diào)整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為