【正文】 學唱第二樂段。再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。設計意圖：通過游戲的方式，知道力度記號fp，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。教學過程一、呼喚友誼故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。二、過程與方法在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現(xiàn)，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。本課歌曲優(yōu)美，表達了對大自然的美好的向往。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題?！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。（2）視唱旋律，熟悉該樂曲。合奏部分為平行三、四、五度的進行，其和聲效果與我們前面學過的內(nèi)容有所區(qū)別，請學生自己感受、體會其和聲效果。三、八孔豎笛《四季歌》。我們一起來幫助他們吧。他們唱著歡樂的歌。節(jié)奏、視唱 師：喂 — — | 喂 — — ||我們來合作一下，模仿親愛的回聲。學習用鮮明的力度對比表現(xiàn)回聲的效果。）師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？生：我來試一試。（播放課件）師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？生：（各述己見）（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）師：這就是媽媽要給寶寶們說的。師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調(diào)動詞）師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。三、理解課文內(nèi)容師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？生：開心。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。（課件：火車開啦）學生律動出教室。小組匯報演唱。激發(fā)創(chuàng)作興趣。師：瞧，山谷邀請我們一起唱呢？d．學生分兩組輪流練唱回聲。④多種形式教學歌曲。①初步感受歌曲旋律。師：小朋友們，你們和山谷一起來表演老師的回聲好嗎？（同時進行唱歌的發(fā)聲練習）師：（強）①你們好？————————— 生：（弱）①你好嗎？———————② 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5——、啊 ?、?i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —啊 啊（小組討論）師：你們想對山谷說些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學說一說（小組討論，為創(chuàng)編歌詞的五一節(jié)教學打下基礎）討論結(jié)束，師：想對山谷說什么呢？誰先說，對著山谷大聲喊出來吧！老師表演你們的回聲。我真想大喊一聲。師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導學生利用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。敲擊節(jié)奏，辨別強弱。師：你們是怎么分辨出來的？3．聯(lián)想生活，辨別強弱。二、聯(lián)系生活，自主感受1．辨析叫聲，感覺強弱。2．師生問好。教學重點、難點重點：掌握并表現(xiàn)聲音的強弱。教學過程：一、分角色朗讀課文。練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？6.）填空練習：（）碰到（）又（）回來。8.）齊讀這個自然段。示生字卡讀讀理解：jian reng撿 扔（用做動作的方法學記這兩個生字）3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。理解：奇怪極了板書：奇怪示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”7.）指導讀好這個句子。4.）檢查，示句：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”5.）指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？。1.）自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？2.）觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。教學過程：一、設疑激趣，導入新課。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。能正確完成課后第二題填空。（三）自學課文，思考課后的問題。５、布置作業(yè)：⑴ 有感情地朗讀課文。２、質(zhì)疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？第三課時〖教學要點〗鞏固練習，訓練提高。理解：一蹦老高過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。⑷ 引導學生板書：碰聲音的波紋 石壁返⑸ 演示動畫：青蛙叫的回聲。⑻ 齊讀這個自然段。示生字卡讀讀理解：撿 扔（用做動作的方法學記這兩個生字）⑶ 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。理解：奇怪極了板書：奇怪示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”⑺ 指導讀好這個句子。⑷ 檢查，示句：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”⑸ 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？① 指導按標點符號讀好句子。二、檢查預習提問：課文主要講了一件什么事？三、引導細讀，邊讀邊議１、學習第一自然段：⑴ 自由讀。４、讓學生提出自學中遇到的問題。教具準備多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）多媒體電教軟件（《回聲》課件）幻燈機、盛水的玻璃缸教學時數(shù)三課時第一課時〖教學要點〗誘導預習。〖教育方面〗１、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣?；芈暯虒W設計3教學目標〖教養(yǎng)方面〗１、學會本課５個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。在確定教學目標時，我給教師和學生都做了精心的設計，在課堂教學中，師生共同活動，實現(xiàn)了目標。二、辨證處理開放與限制的關系。經(jīng)過反復考慮，對比幾個方案，最后選擇了認為這種設計。]四、三談《回聲》的啟示寫《給金老師的一封信》布置作業(yè)：給老師寫一封信，談談自己對這堂語文課，或?qū)φZ文學習的想法。這是一個嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學習的道路上。學生活動：討論。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術構(gòu)思框架，反復修改作文；在口語交際方面，要謹慎思考，大膽開口。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？學生活動：討論。一致認為學習習慣、學習方法以及學習興趣與學習能力、學習成績之間存在著回聲關系。[解說：設計這一環(huán)節(jié)，第一個作用是表達我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識；第三也借此初步檢測了學生的思維能力和口語表達能力。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領悟多少。但是如果教育者用科學的理念來教育人的話，那就會出現(xiàn)令人振奮的局面。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’，受到排擠。臺灣女作家、大學教授龍應臺在《機器人中學》《幼稚園大學》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學生能閱讀而不會分析，“知其然”而“不知其所以然”。他先問候大山：“你好！”只聽得大山也友善的回答：“你好！”他接著又喊：“你是個壞蛋！”只聽得大山也生氣地說：“你是個壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會有如此對話？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有著更加豐富深刻的感受。]二、一談《回聲》的啟示表誠意，提要求教師點撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。同學們，你能否用文學筆法來詮釋自己的名字？學生活動：用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋，或描述一個情景來說明自己的名字的內(nèi)涵。聞天語，殷勤問我歸何處？ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務，五點方法，六激信心。，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(二)學“游”字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。(一只手指著耳朵)這就是回聲。這返回來的聲音就是（）。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。師：誰來填?師：我們一起讀。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”師：小青蛙緊接著又問?師：“你是誰?你在哪兒?”：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結(jié)尾是什么標點符號呀?師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。三、細讀課文，感悟回聲(一)學習第一自然段。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：請大家齊讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。：呱 哩 圈 紋 碰 返師：誰來讀讀第一個字?拼讀。二、初讀課文，學習生字詞。：請同學們拿出小手和老師一起寫課題?！窘虒W難點】了解回聲形成的原因?！緦W習目標】“呱、圈”等6個生字。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的回聲教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧?！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。（齊讀）師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的，我們下節(jié)課再來學習。師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上?？础ㄕn件出示課文第一插圖的畫面）蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋。那這么好的句子誰愿意再來讀一讀？（指生讀第一段）誰能讀得更美一些？讓我們學著他的樣子美美的讀一讀，齊讀。出示詞語學生領讀、開火車讀。教學難點：回聲形成的原因第一課時 教學過程：一、談話導入；（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）師：我們一起來念一念，你想知道什么？（生??）讓我們到課文中去尋找答案吧！二、認識生字，初讀感知（1）老師在課前讓你們預習了生字和課文，現(xiàn)在我來檢查一下。：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，（用筆指著書上）整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。預備齊，點（生繼續(xù)讀）。師：同學們看看這個字是什么結(jié)構(gòu)呀？你是怎么記住這個字的？2．這個字的部首是什么呀？這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀？要注意這三撇起筆在同一條線上。（1）師：小青蛙又游回橋洞里，（生：呱呱地叫個不停）。（3）師：同學們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧?。?）師：你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？（5）師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了？（生：橋洞的石壁）{板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。師：請你說！你找到了什么？（生：聲音的波紋）（2）師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們填空：聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。師：誰再來讀？你的蕩字也讀得比較重了。師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧?。?）師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣？（三）學習第三自然段。（二）學習第二自然段。請你讀！師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。師：生字躲到詞語里去了。師：恩，同學們都讀準了！師：最后一個字！請你讀。師：第三個字有點難讀，誰來試試？師：三拼音節(jié)讀得很準。師：你的三拼音讀得很準。二、初讀課文，學習生字詞。：請同學們拿出小手和老師一起寫課題?！窘虒W難點】了解回聲形成的原因?！緦W習目標】“呱、圈”等6個生字。三星級：同學間合作，自編自演課本劇。學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。朗讀感悟第五段（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。