【正文】 根扎得深，則葉長得茂。現(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，尤其在呼喚以人的發(fā)展為本的時(shí)代，學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹贫任幕ㄔO(shè)本身就是學(xué)校文化建設(shè)的重要部分。在我校校園中處處彰顯著“以人為本，人文關(guān)懷”的氛圍和氣勢。學(xué)校通過興趣小組、學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日、各種大型活動等培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力、自我識別能力，學(xué)生的自主意識得到了極大地提高。有特色的校園文化是學(xué)校文化的重要組成部分素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于學(xué)生能力的提高，人文精神的弘揚(yáng)，也在于人的主體精神得到充分展示。而這種班風(fēng)不是自發(fā)形成的，它要在正確的引導(dǎo)下經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程，在這種引導(dǎo)中，我校確立了“以人為本，以德為先，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，組織開展文明班級的評比；爭當(dāng)文明小使者的評比；讓學(xué)生接受體驗(yàn)性教育等活動，推動了我校未成年人思想工作的發(fā)展。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)關(guān)系密切。良好的校風(fēng)能增強(qiáng)師生的責(zé)任感和自豪感，促使人們以主人翁的態(tài)度去工作和學(xué)習(xí)。我校的校訓(xùn)是：健康、和諧、求真、創(chuàng)新。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，禮貌的行為，高雅的舉止都是文化修養(yǎng)和價(jià)值追求的表現(xiàn)。五年來，我校省、市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手在原有基礎(chǔ)上增加了近四倍，極大地推動了學(xué)校整體的發(fā)展。一所學(xué)校，如果沒有一批德才兼?zhèn)洌瑦蹗従礃I(yè)，成績卓著的教師，那么，它的文化底蘊(yùn)一定十分淺薄，學(xué)校各項(xiàng)工作的整體提升，也一定十分力不從心。一所學(xué)校有沒有“文化”，重要的也是要看它有沒有“名師”，有沒有優(yōu)秀的教師，有沒有全身心熱愛學(xué)生的教師。我?，F(xiàn)在正在積極籌備校史的編寫，而且準(zhǔn)備在校史編寫完成后，嘗試在四年級以上建立校史研究興趣小組，從本校校史入手追根溯源，目的就是讓學(xué)生們更加熱愛今天的生活，熱愛現(xiàn)在的學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。認(rèn)識自己的“校史文化”，也就是認(rèn)識、了解前輩師生在學(xué)校發(fā)展史中留下的足跡與精神資源，這意味著現(xiàn)在的師生可以通過研究前輩的師生，看看他們的校園生涯是怎樣度過的，期間他們有過一段什么樣的心路歷程，其學(xué)習(xí)生活的熱情又來源于何處，圍繞這些問題，教師便可以與學(xué)校歷史上“那些執(zhí)著于教育的人物”達(dá)成精神對話與交流，不斷地理解將教育當(dāng)成一種生活方式到底意味著什么。每個(gè)教室內(nèi)墻的展示欄，是給每個(gè)學(xué)生以自我展示個(gè)性的空間，只要自己認(rèn)為是好的，都可以隨時(shí)展示給大家，并且不斷更新變化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心。校園網(wǎng)是我校師生暢所欲言，形成直接交流的良好平臺，同時(shí)也是未成年人成長的一個(gè)健康的豐富多彩的平臺。我們必須用健康的豐富的學(xué)生喜愛的校園網(wǎng)絡(luò)，去最大占有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活的空間，以確保學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)喜好。閑暇時(shí)，眺望窗外喧囂的城市，自有一種“結(jié)廬在人境而無車馬喧”的愜意。建設(shè)以人為本的學(xué)校圖書館，可以給教師、學(xué)生帶來喜悅和興奮，帶來休整和放松。我校圖書閱覽室、圖書走廊的設(shè)計(jì)和建設(shè)著重體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。正如蘇霍姆林斯基說的“學(xué)校里可能什么都很充裕，倘若沒有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算學(xué)?！薄Ｎ倚５淖呃葔Ρ谑情W爍學(xué)生思想火花的陣地，它能讓學(xué)生在充滿智慧語言的熏陶下受到心靈的洗禮、智慧的啟迪，起到了良好的教育作用。師生在這樣的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，耳濡目染，性情得到了陶冶。這里整體環(huán)境優(yōu)美,綠樹成蔭。一套整體有序的，滿足學(xué)生各種需要的環(huán)境設(shè)施，一種充滿了學(xué)習(xí)氣氛，洋溢著青春的朝氣，具有深厚的人文底蘊(yùn)的校園環(huán)境，是熏陶提升學(xué)生素養(yǎng)的重要的外在條件。它主張以外顯的方式表達(dá)學(xué)校的品牌，通過其內(nèi)隱的方式制約全體師生員工在學(xué)校和社會的所有選擇、愿望和行為，構(gòu)成學(xué)校所有人的思維方式、行為方式和追求目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展是建設(shè)和諧校園的根本之道，在構(gòu)建和諧校園的過程中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設(shè)不斷推向前進(jìn)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能?！苯逃倪^程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會的過程。捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。（四）制度之和諧和諧的社會需要法制的保障。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，獨(dú)特的校園文化，就是要在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)改革創(chuàng)新的過程中，以適應(yīng)新形勢的需要和關(guān)注學(xué)生就業(yè)為指針，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相融合。我們可以從創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)入手，結(jié)合開展團(tuán)隊(duì)活動，引發(fā)學(xué)生思考，在活動中使學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細(xì)心呵護(hù)和精心培植的，對于一些在校園內(nèi)外發(fā)生的典型例子，我們要及時(shí)通過廣播、電視等宣傳媒體進(jìn)行大力宣傳。生生和諧是學(xué)校追求的目標(biāo)。像對待自己的子女一樣，把學(xué)生真正當(dāng)成孩子，不以成人的要求來強(qiáng)求他們，允許犯錯，允許善意的惡作劇，真正為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識、價(jià)值取向、教育思想才能與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學(xué)校文化的主流。校長在處理各項(xiàng)工作時(shí)，要始終堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，要努力營造班子內(nèi)部互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相關(guān)心不冷漠，既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮各人所長，彌補(bǔ)個(gè)人之短，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢；要善于“經(jīng)營”人心：在處理干群關(guān)系時(shí)，要十分注重把人心當(dāng)作一項(xiàng)偉大的工程來“經(jīng)營”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。干群關(guān)系的和諧、教師隊(duì)伍的和諧、師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵所在。第三是學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展。首先是學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展。并內(nèi)化為人生信念，漸次促進(jìn)他們向真善美的境界進(jìn)取。生活、學(xué)習(xí)、工作在其中的師生自然會受到這種環(huán)境的熏陶，把外化在環(huán)境中的和諧內(nèi)化、升華為個(gè)人和諧的意識，并付諸人與人之間的和諧相處中，從而實(shí)現(xiàn)校園的和諧。學(xué)校應(yīng)本著“讓每一塊墻壁都說話，每一寸土地都育人”的原則，寓教育于校園美的環(huán)境之中。這樣的校園也就成為了一個(gè)充滿生機(jī)、其樂融融的校園。二、以人為本的和諧氛圍以人為本，是我們建構(gòu)和諧校園的必然途徑。這樣的辦學(xué)理念才能成為指引學(xué)校發(fā)展的靈魂。一個(gè)好的辦學(xué)理念，從宏觀上說應(yīng)具有獨(dú)特的凝聚力、感召力；微觀上說，它體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一處，與教師的追求、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，為學(xué)校每一個(gè)人普遍認(rèn)可。因此，更應(yīng)樹立“以人為本”理念，實(shí)施和諧教育，努力建構(gòu)和諧校園。這一目標(biāo)的提出，不僅使我們看到了中國未來社會的光明前景，而且為我們在新的歷史條件下指明了前進(jìn)的方向。構(gòu)建社會主義和諧社會是我黨和政府目前的一項(xiàng)主要工作，教育，作為構(gòu)建和諧社會的排頭兵，有著傳承和發(fā)展的重要作用，而調(diào)動一切積極因素，構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境將是一個(gè)永恒的主題。構(gòu)建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項(xiàng)改革的順利進(jìn)行從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展；構(gòu)建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學(xué)校的未來發(fā)展。其次是積極舉行各種文化比賽或活動營造良好的文化交流氛圍。校園文化建設(shè)是注重人文精神的體現(xiàn)，一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，它不僅能對學(xué)生的身心起到良好的調(diào)節(jié)、舒緩作用，而且可以對學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。其次，通過各種家校聯(lián)系的活動，促進(jìn)家校合作?，F(xiàn)今社會對教育特別是基礎(chǔ)教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達(dá)到近乎“苛刻”的地步（這點(diǎn)在部分民辦學(xué)校表現(xiàn)尤為突出），其實(shí)是很多時(shí)候，社會將孩子的教育全部甩給學(xué)校，導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育僅是學(xué)校全權(quán)包辦，使教師的工作處于很被動的狀態(tài)，因此與家長的主動溝通成為教師教好學(xué)生的重要途徑。對個(gè)別行為或心理有偏差的學(xué)生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開設(shè)心理輔導(dǎo)室和知心老師信箱，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，淡化心理問題，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。而且要不斷提高教師福利待遇，關(guān)心教師家庭生活，有困難要及時(shí)施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。另外是積極創(chuàng)設(shè)良好的