【正文】 教師開(kāi)發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)心得體會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗教訓(xùn)。八、校本課程實(shí)施保障：學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。對(duì)師生反映良好的校本課程教材的編寫(xiě)者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)聘中按照評(píng)定等級(jí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。要樹(shù)立學(xué)生為本的課程理念，樹(shù)立“活動(dòng)即課程，處處皆課程”的新課程理念。教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?；蜃陨淼默F(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適應(yīng)教師具體的課堂情境，形成適合本校學(xué)生需求的校本課程。各位校本課的任課教師按照要求認(rèn)真組織教學(xué)。需要校本教材的指導(dǎo)其進(jìn)行編寫(xiě)，然后印刷。根據(jù)確定的課題，由同學(xué)科或不同學(xué)科教師組成課程研究小組，其職責(zé)是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學(xué)、編寫(xiě)教材、評(píng)估學(xué)生等。許多課程不是能編成書(shū)講授的，而是通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)完成。牢牢樹(shù)立課程意識(shí)，學(xué)校及各功能處室和教學(xué)部組織的各種活動(dòng)都可以作為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施。從而彌補(bǔ)原有課程本身的不足，以滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。為保證我校新課程方案的實(shí)施，依據(jù)黑龍江省教育廳、市教育局的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。因此，校長(zhǎng)、教師必須具有堅(jiān)定明確的辦學(xué)理念，真心實(shí)意地推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，對(duì)民族、社會(huì)負(fù)責(zé)，能深刻認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要滿足的重要性和迫切性，并不斷轉(zhuǎn)化為全體教師的觀念和具體的積極行為，尤其是校長(zhǎng)、教師具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，是目前一所學(xué)校能積極投入校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。教師培訓(xùn)：校本課程方案確定后，需要對(duì)教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教師自己擬定一門(mén)課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。另外，校本教育也必須注重時(shí)代氣息和現(xiàn)代精神和學(xué)生同步，與時(shí)代同行，這樣更能適合學(xué)生的需要。毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)家教材的推行必將全面推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在這樣一種大的時(shí)代背景之下，我們的校本課程設(shè)置和教材的編寫(xiě)必須突出為素質(zhì)教育大目標(biāo)服務(wù)的基本思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，為他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從國(guó)情出發(fā)考慮學(xué)校發(fā)展的普遍性和全面性，從地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)發(fā)展考慮學(xué)校發(fā)展的特殊性、特色性，這兩者的完善結(jié)合就是學(xué)校發(fā)展的基本定位，我們學(xué)校的基本定位是建名師隊(duì)伍，創(chuàng)名牌學(xué)校，育創(chuàng)新型人才，辦現(xiàn)代化教育，從這樣一個(gè)辦學(xué)的基本定位出發(fā)，我們提出了學(xué)校培養(yǎng)為目標(biāo)：即三高、三健、三會(huì)型的創(chuàng)新人才。領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陳巖莊 副組長(zhǎng)：劉小蒲成員：劉金環(huán)、馬風(fēng)格、徐俊菊四、校本課程設(shè)置的規(guī)劃全校各班開(kāi)設(shè)創(chuàng)造技能課，列入課程表，作為學(xué)生的校本課程，為學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)?？傊?，作為學(xué)校的管理者，一定要有開(kāi)放的辦學(xué)理念，從自身實(shí)際出發(fā)，綜合校內(nèi)資源、社會(huì)資源為我所用，尋找一切能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的有利之機(jī)，才能真正落實(shí)好素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育。學(xué)校積極聯(lián)系石河子文化館，借助于文化館落實(shí)“文藝惠民”政策之機(jī)，不僅為我校贈(zèng)送了十臺(tái)電子琴，以及毛筆、墨汁、書(shū)法紙等物品，還派出文化館專業(yè)的電子琴老師、書(shū)法老師到我校為學(xué)生教學(xué)電子琴和書(shū)法，每周四課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅有效的實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)類校本課程的開(kāi)發(fā)，而且使我校學(xué)生得到了專業(yè)的藝術(shù)教育。如今我校已經(jīng)掀起了一股足球熱，為了促進(jìn)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，足球隊(duì)員的發(fā)掘和訓(xùn)練已經(jīng)形成了梯隊(duì)模式，在原有的高年級(jí)足球隊(duì)基礎(chǔ)上，又成立了一至三年級(jí)組的男子、女子足球隊(duì)，幼兒園的大班、中班也選出一些愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的孩子組成了“幼兒園小小足球隊(duì)”。（二）、發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)體育類校本課程。校園角角落落有一些沒(méi)有利用的空地，長(zhǎng)滿雜草。如何開(kāi)發(fā)出有特色的校本課程，一直成為困擾學(xué)校發(fā)展的難題。隨著不斷提高現(xiàn)代教育信息中心網(wǎng)站的應(yīng)用率。充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，鼓勵(lì)工作認(rèn)真、優(yōu)先完成任務(wù)、形成報(bào)告材料和發(fā)表論文的師生。五、六個(gè)小組十八個(gè)專題的校本課程資源探索構(gòu)想(一)學(xué)生資源(1)學(xué)困生(2)問(wèn)題學(xué)生(3)學(xué)生心理健康(4)模范學(xué)生、小組長(zhǎng)（5）學(xué)生作業(yè)、日記、學(xué)習(xí)方法(二)教師資源(1)教師思想素質(zhì)、師德(2)師能、特長(zhǎng)(3)教法、學(xué)生管理(4)師生關(guān)系(三)學(xué)校管理(1)制度(2)會(huì)議(3)機(jī)構(gòu)(四)家長(zhǎng)資源（五）社區(qū)資源（1）電影院（2）文化廣場(chǎng)（3）典型事例（六）校園文化（1）環(huán)境設(shè)施文化（2）活動(dòng)形態(tài)文化以上十八個(gè)專題的調(diào)研時(shí)間主要可以安排在兩個(gè)假期和節(jié)假日內(nèi)進(jìn)行。(6)個(gè)性原則：不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師，可開(kāi)發(fā)和利用的課程資源具有極大的差異性。使所有學(xué)生都能適應(yīng)。按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素都是素材性的課程資源，它們的特點(diǎn)是作用于課程并能夠成為課程的要素。校本課程主要指的是校本課程的開(kāi)發(fā)。一切基于學(xué)校，是指在課程改革中，一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校所有存在的種種潛力和資源，充分利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。從英文來(lái)看，大意可以解釋為“以學(xué)校為本”，“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。國(guó)家課程改革為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程教育課程計(jì)劃框架。給予學(xué)生多方面的信息刺激，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)興趣，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。(1)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于教師發(fā)展，對(duì)于學(xué)校而言，教師是最重要的課程資源，教師是開(kāi)發(fā)和利用課程資源的主力軍。積極開(kāi)展學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研究，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系”，“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”。(3)結(jié)業(yè)成績(jī)(K)，即課程結(jié)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。超過(guò)90%，可計(jì)滿分。課程方案評(píng)價(jià)分為:(1)課程開(kāi)發(fā)目的意義*與國(guó)家、地方課程的密切聯(lián)系*對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實(shí)意義 *課程宗旨較好體現(xiàn)現(xiàn)代價(jià)值觀念*對(duì)學(xué)生技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有切實(shí)幫助(2)課程目標(biāo)的確立 *目標(biāo)明確、清晰*知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體*能考慮學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則(3)課程內(nèi)容*體系完整，層次分明，教材框架清晰 *編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力 *新科技、新觀點(diǎn)、新方法含量高(4)課程評(píng)價(jià)*評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵(lì)性和制約作用對(duì)教師校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。(4)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的調(diào)研和監(jiān)控學(xué)校成立調(diào)研小組，加強(qiáng)對(duì)校本課程實(shí)施的全過(guò)程調(diào)研和監(jiān)控。(2)教師要精心組織教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，精心備課，撰寫(xiě)教案。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)上課教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開(kāi)設(shè)。第二部分:校本課程實(shí)施一、實(shí)施流程(1)選課教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學(xué)生選擇。○根據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。○2實(shí)踐開(kāi)設(shè)示范課、開(kāi)展專題研討。培訓(xùn)隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源