【正文】 在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴(kuò)大到深藍(lán)，棕，灰，土黃等色。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。智能的定義和評(píng)估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。34歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一i些部位和器官，會(huì)在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化?！标慂Q琴列舉了許多事例來說明他的觀點(diǎn)，例如小孩有時(shí)在戶外看見一個(gè)只羊在草地上吃草或是一個(gè)個(gè)人牽著一頭牛，回來后，他會(huì)把看到的畫出來。A．遮擋式B．零亂式C．并列式D．多層并列式三、簡答題：（每題10分，共30分）根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是簡化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡潔的（或好的）的傾向。以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為__涂抹___、__裝飾__、__再現(xiàn)和表現(xiàn)__三個(gè)階段。在造型表現(xiàn)上推行了一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維，技巧運(yùn)作和傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童術(shù)作品去影響社會(huì)文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維的能力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。四、論述題：談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴D．蔡元培三、簡答題：怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：(1)通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。創(chuàng)造 是這種教學(xué)的核心。20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、__蒙臺(tái)梭利 的幼兒教育思想及 杜威 的教育思想相繼傳入我國。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。（3）自我評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場合的限制，簡便易行，省時(shí)省力，可以在較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象——教師的主體作用。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。在評(píng)價(jià)教師與幼兒之間的互動(dòng)情況時(shí)，主要了解在活動(dòng)過程中教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，了解是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。對(duì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的評(píng)價(jià)一般分認(rèn)知、情感和能力三類。，教師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動(dòng)等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。主要分析幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。（2）幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過程。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。（2）客觀公正的原則。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語的不利影響。（5）影響兒童語言教育因素的研究。3.（1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（2）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)①正規(guī)的語言教育活動(dòng)。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：，引發(fā)幼兒興趣；，明確游戲玩法；；。五、根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共25分）答題要求：；、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。（3）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。5.（1）在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目標(biāo)。4.（1）講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。（4）注意自由交談中的個(gè)別差異。（4）談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí)，熟練運(yùn)用語言技能。（4）表演法。（3）游戲法。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言模仿的基礎(chǔ)。幼兒園語言教育方法。（4）語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：（1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。（4）隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。（3）開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式。可以有意識(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語言?？?、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。③知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。（5）疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。（2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。（4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。四、論述題（共10分）（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。8.（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。所以，語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。語言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本的一種屬性。第三篇：學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案（緒論至第一章）一、填空題：（每空1分，共25分）二、判斷題（每小題1分，共25分）1.√2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.√13.14.15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.22.√23.24.25.三、簡答題（每小題5分，共40分）（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性?！拔沂抢戆l(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”“想學(xué)就和我一起來吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）“我是個(gè)慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對(duì)我有意見，說我剪得太慢了，我覺得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）“顧客又說我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲?！跋奶斓搅耍鞖庾兊迷絹碓綗?，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來理發(fā)？”二、熟悉歌詞，學(xué)說歌詞。活動(dòng)準(zhǔn)備：收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。(評(píng)析：游戲活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的魅力，激發(fā)其對(duì)音樂的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。(評(píng)析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動(dòng)提供鋪墊，幼兒自由表演時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動(dòng)作)。(草地、山洞里、大樹下。師：下面我們一起來邊聽音樂邊用動(dòng)作表演故事吧!(教師語言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。)三、仔細(xì)聽音樂，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂匹配。)二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動(dòng)作。三、活動(dòng)過程一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用圖畫或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。B段b的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手肘，二拍一次。A段b的動(dòng)作：雙手動(dòng)作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動(dòng)作。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過程；小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。答：通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)。答：幼兒通過對(duì)空間高低的探究來知覺聲音的高低。答：用打擊樂器模擬日常生活音色。二、簡答題簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。活動(dòng)中幼兒不應(yīng)跟音樂演奏的次數(shù)過多，使得重點(diǎn)有些不太突出。點(diǎn)評(píng)：幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美創(chuàng)造美。（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂器等。B、幼兒聽音樂進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂曲的配器方案。）師出示第一樂段音樂：A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂器自由操作，嘗試為樂曲伴奏。）圖譜上畫著什么？咱們還可以用什么動(dòng)作來表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫弧線，★處拍等）。（師：再過幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點(diǎn)什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個(gè)小禮物，幫他們捶捶背等等?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感知樂曲《喜洋洋》 用不同聲勢為樂曲伴奏 感受過打擊樂器的音色特點(diǎn) 材料準(zhǔn)備：圖譜 錄音機(jī) 磁帶 打擊樂器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動(dòng)過程：（一）、幼兒進(jìn)一步欣賞樂曲，感受樂曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。下次我們還想和小朋友們一起開音樂會(huì)，好嗎？”（好）。教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏。（感受4/4拍的節(jié)奏）幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂器，人手一份。這是碰鈴，左手和右手分別拿一個(gè)鈴，把它們碰到一起就有聲音。教師示范小樂器的操作方法，幼兒拍手?；顒?dòng)準(zhǔn)備：打擊樂器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個(gè)幼兒已學(xué)會(huì)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。答：依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；離開作品原意節(jié)的動(dòng)作意象；帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。”這句兒歌的原有形象是意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性、整合性。自由討論。分辨樂曲三部分特點(diǎn)，先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。古箏是中國古老的民族樂器以深受人們喜愛。古箏一架老師熟練彈奏樂曲。欣賞樂曲(A)b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂段跳躍感的節(jié)奏及樂曲的變化。三、教學(xué)過程：(一)、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂曲。作業(yè)2四、設(shè)計(jì)題大班音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——音樂欣賞《四小天鵝舞曲》一、教學(xué)目標(biāo)：l、通過欣賞，讓幼兒感受樂曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂形象。選擇在合適的音高上歌唱。答：歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。答：在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說三件事。幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容。56歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1d2。它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方