【正文】 在課堂上，孩子們表現(xiàn)出了辯證地看待事物的觀點。注意語文的工具性與人文性的結(jié)合。在本堂課上，學(xué)生發(fā)言還是比較吃力，語言不夠美，還需要訓(xùn)練。在理解文章時，讓學(xué)生說：你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生說從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？結(jié)尾讓學(xué)生說有什么收獲？這樣沒有把學(xué)生的思維局限起來，學(xué)生能從自己的理解、體驗、感悟上有感而發(fā)。在課上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，對提出有價值的問題給予表揚?！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的39?！堵浠ㄉ方虒W(xué)反思14語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。支老師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識文章的重點，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案?！堵浠ㄉ方虒W(xué)反思12我認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。今天這堂課經(jīng)歷了3次的試講，改教學(xué)設(shè)計4次，最終得以展示在學(xué)生的面前?！妒乙鳌肥菍W(xué)生接觸過的“借物喻人”的古詩名篇。老師明確清晰的進行過渡才能使所有學(xué)生了解接下來的課堂節(jié)奏，不至于是學(xué)生跟不上老師節(jié)奏。五年級的學(xué)生足可以講話說的規(guī)范。之后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉例自己身邊的“落花生”一樣的人，使學(xué)生更好地理解落花生的39。，理解文章重點《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人。我執(zhí)教時從“課文講了哪些事入手”引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)“種花生——收花生——吃花生——議花生”。如何在進行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風(fēng)格著稱。所以，在重點段落的處理上，如果不只是以不同的形式多讀了幾次，而是嘗試讓學(xué)生把重點段落背誦下來，再慢慢在生活中體會可能會更好。而教師這一適時的“推波助瀾”恰恰是學(xué)生閱讀理解能力提高的關(guān)鍵，因為這是方法的指導(dǎo)。了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的表達方法?！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的`話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。課堂提問是一門藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過程中必須重視課堂提問，要巧妙設(shè)計課堂提問，把問題問得巧妙，問得有水準(zhǔn)，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生思維。主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計出探索性的問題，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學(xué)生、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。我覺得應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)了課文內(nèi)容后，再根據(jù)課文內(nèi)容來回答，這樣學(xué)生才真正明白。在課堂教學(xué)中，老師要激情高昂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。三、聯(lián)系實際，情感升華。二、讀中品味，理解感悟。談?wù)勎业膸c看法?！堵浠ㄉ方虒W(xué)反思8《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。接著引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻的人。通過主旨的講解和情感的鋪墊為小練筆“落花生，我想對你說？？”做了充分的準(zhǔn)備，大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)會本課的主旨，并訴諸筆端。另外，在學(xué)生質(zhì)疑為什么“我”說不要做偉大、體面的人的時候，可能回應(yīng)得比較籠統(tǒng)，還應(yīng)斟酌。通過表格和圖片學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩類果實的生長特征截然不同的方面。以此來告訴學(xué)生可以抓住重點來提問的方法。在質(zhì)疑中，學(xué)生提出了“為什么得挖出來才知道有沒有果實？”“爹爹的希望是指什么？”等問題。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀?？傊?，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我多媒體打出花生圖片后，告訴學(xué)生花生的另外一個名字——落花生，到出作者許地山的筆名——落花生，引起疑問來導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力很快被吸引到新課上來了，然后熱情地去閱讀課文，同時也營造了寬松、和諧的教學(xué)氛圍，縮短了師生之間的距離。為此，本課教學(xué)的重點既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理。這節(jié)課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。不足之處：可是對于借物喻人這種寫法我指導(dǎo)得不夠細(xì)，學(xué)生寫的小練筆比較生硬?？傊?，在以后的教學(xué)中，我將多進行課后反思，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運用中，由于我是第一次使用電子遙控器，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果。所以有些學(xué)生由于老師沒得到老師地關(guān)注，從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。三、反思不足之處雖然這節(jié)課的教學(xué)過程完整緊湊，完成了教學(xué)任務(wù)，也達到了預(yù)期的教學(xué)效果，但是在教學(xué)過程中，還存在著很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）對學(xué)生學(xué)情估計不足，課堂調(diào)控有缺憾?！白h花生”的內(nèi)容進行設(shè)計，通過對提綱中的問題的研討，學(xué)生不但理解了花生的可貴之處，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。所以我把本課教學(xué)的重點放在了“議花生”。教學(xué)內(nèi)容有讀，有思，有寫。（三）本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想，確實做到了大容量、快節(jié)奏，求高效。其次，讓學(xué)生在對比中閱讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解和感悟，從而獲得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確表達等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。其他組認(rèn)真地傾聽。（三）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時,采用我縣推廣的“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)。一、反思教學(xué)設(shè)計設(shè)計倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊谡Z文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。語言太啰嗦，不簡練，課堂語言太隨意。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。，對本課的生字教學(xué)，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學(xué)生對生字掌握不夠牢固。我想如果許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。如果一個人不但外表體面，而且又有才能那是最好的?？傊?，在教學(xué)中不斷思考，在思考中不斷前進。由于我的表達能力還不太流利完整，覺得課后還應(yīng)多反思。一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，我覺得我說的又多了，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。落花生教學(xué)反思13本篇課文是一篇精讀課文，首先要理清本文脈絡(luò)，按照種花生——收花生——嘗花生和議花生來寫的。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。具體操作如下：你如何理解父親的話，在父親的語言中，你有什么感受？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人?？傊?，教學(xué)時我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生互相質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學(xué)目標(biāo)得以落實。讀圖與讀文緊密結(jié)合，在教學(xué)中，我抓住父親所說的幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)《落花生》一文時，讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神。落花生教學(xué)反思11《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。這節(jié)課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的`，怎么效果不一樣，看來備課要備學(xué)生是的確很重要的。)，讓學(xué)生明白借物喻理的手法。這種寫法就叫借物喻理。全文四百多字，言簡意賅。，提高對多媒體設(shè)備的使用能力。（四）多媒體使用不夠熟練a通過多媒體教學(xué)，可活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）由于所執(zhí)教班級學(xué)生較多，導(dǎo)致對學(xué)生的關(guān)注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生讀重點句段時，用課件出示相關(guān)的內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂效率。，既形象又直觀。本文中略寫的知識——“種花生”和“嘗花生”的教學(xué)從輕從快，點到為止，僅僅用了5分鐘；對于“議花生”的部分課文進行了詳寫。，知識含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、適度而有效。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生不求虛名、默默奉獻的美好品格。為了感知課文的大意鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀；在體會花生的好處時采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關(guān)鍵詞句表情達意的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性地朗讀。二、反思成功之處（一）以“讀”為本，理解感悟《落花生》這篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生具有極強的教育意義。接著分詳略認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)文本，最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。我在教學(xué)《落花生》一文時，讓學(xué)生在讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點。著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用“對照比較”抓重點，進行學(xué)法指導(dǎo)，就是典型的一例。雖然這個孩子的表達有點磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。她是借“泥”喻人。當(dāng)我告訴學(xué)生，這篇課文就講到這里時，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進來。還有一些地方需要改進：作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學(xué)生的回答往“固定答案”上去去引。實現(xiàn)有效的語文。在每一堂課里，對學(xué)生加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護他們的求知欲。二、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)許老師、曾厝小學(xué)孫老師以及型厝小學(xué)全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：一、以“讀”為本，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義。落花生教學(xué)反思5《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性?！狈捶剑骸拔曳秸J(rèn)為現(xiàn)在社會還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工、園丁，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個整潔舒適的生活環(huán)境嗎?”正方：“看看我們現(xiàn)在的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識，還要學(xué)習(xí)各種特長，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了