【正文】 方：“看看我們現在的小學生除了要學好課文中的知識，還要學習各種特長，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了能有一技之長，能展示自己的才能嗎?如果像落花生那樣，那就什么也不用學了，因為那樣的人是不起眼的?！狈捶剑骸叭绻總€人都像蘋果、石榴那樣，高高在上，爾虞我詐，為了展示自己不顧別人的感受，不腳踏實地做事，那么我們的社會不就亂套了嗎?你們看我們的老師為了培養(yǎng)學生默默工作，無私奉獻，不要求任何的回報，這不就是落花生嗎?”課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。在學生激烈爭論之后我適時點撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現自己的人。同學們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧!”同學們見自己的意見得到了老師的認同，臉上都洋溢著滿足的笑容。落花生教學反思5《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權還給學生，讓學生充分感受，深刻領悟，讓學生真正成為學習的主人。《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內容。教學完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學許老師、曾厝小學孫老師以及型厝小學全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：一、以“讀”為本，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。但由于本班學生的朗讀水平有限，我應該課前布置學生有感情地朗讀課文，在課上讓學生進行角色扮演，課文講解完，讓學生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。二、設置懸念，大膽質疑在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現自己，讓學生自主地學習。在教學中，具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。要適時激發(fā)學生的學習興趣，學生的`學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲。三、循循善誘，滲透德育眾所周知，語文課文的背后其實都有著高尚的主題意義，作為老師要善于引導學生去理解課文的背后所要表達的道德意義。課文教學時，在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人?！斌w會這句話的內涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學習落花生的特點進而學習做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。這部分教師應該充分把主權讓給學生，讓學生能通過自己的思考得出結論。因此，通過此次的教學，我深深地認識到在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。落花生教學反思6葉圣陶先生說過：語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練能力，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。實現有效的語文。在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：“這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。落花生教學反思7《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設置得問題，學生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。還有一些地方需要改進：作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學生的回答往“固定答案”上去去引。要把重難點生字合理地分配到兩個課時當中去，不能把生字完全交給學生自學。做到隨文解詞寫字。閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真正促進學生課外閱讀。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進來。由于時間不足，也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去，這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達。所以，課前準備一定要充分。這節(jié)課，還有兩個驚喜呢！不一樣的生成本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者，而是將課文學習完，自然而然地過渡到作者，可是上課的時候我把這個環(huán)節(jié)忘記了。當我告訴學生，這篇課文就講到這里時，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。你看，就算沒有設計或者不小心遺忘了，還有這樣的“生成”呢！不完美的精彩表達在“小練筆”的口頭表達環(huán)節(jié)，引導學生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進行練習。絕大多數學生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物，而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、思維不是很開闊。然而有一位同學，卻給我極大的驚喜。她是借“泥”喻人。這位學生說了自己這樣生活中的發(fā)現：生活中有這樣一個現象，就是平時大家都能夠關注到大樹小草花兒這樣的景物，但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。她關注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運會得到金牌的運動員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運動員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補隊員，比如說排練隊員以及那些醫(yī)務人員等等，運動員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運動員，培養(yǎng)他們成才。她說完，大家不由自主地送上熱烈的掌聲。雖然這個孩子的表達有點磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。爭取以后的課堂，讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長。落花生教學反思8運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例?！堵浠ㄉ芬徽n樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，他根據課文的不同情況，采用了三種比較的方法。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。在“我們談”與“父親談”的`內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。落花生教學反思9《落花生》這篇課文是北師大版四年級語文上冊的一篇課文。我在教學《落花生》一文時，讓學生在讀中感悟、體驗文本內容，在品讀中體會落花生的精神。一、反思教學設計設計倡導自主、合作、探究的學習方式。（一）利用“落花生”的圖片，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到未成曲調先有情的效果。（二）整個教學設計從整體到部分再回歸整體，先讓學生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事？來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。接著分詳略認真研讀學習文本，最后利用板書做課堂小結回歸整體。（三）在引導學生學習“議花生”這部分內容時,采用我縣推廣的“參與式”教學模式開展教學。，明確各小組的學習任務。，然后再在組內進行答疑解惑。其他組認真地傾聽。通過小組學習成果的展示交流，充分了解學生對“議花生”這個內容的學習情況。通過“自主學習、合作交流、展示匯報”三個教學環(huán)節(jié)，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，培養(yǎng)了學生積極思考、善于傾聽、敢于質疑、準確表達等良好學習方法和習慣。（四）語文教學是聽說讀寫的活動，為了在閱讀教學中滲透作文教學的思想以及將本文學到的寫作方法運用在習作中，我設計了一個小練筆——寫一寫從某種事物中領悟到的道理。這樣既拓展了課本的知識，又實現了習作教學與閱讀教學的有機聯系。二、反思成功之處（一）以“讀”為本，理解感悟《落花生》這篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生具有極強的教育意義。引導學生學習，以讀為本，讓學生在讀中理解和感悟，從而獲得“，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”的道理。首先，朗讀形式多樣化。為了感知課文的大意鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀；在體會花生的好處時采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關鍵詞句表情達意的作用，引導學生進行體驗性地朗讀。其次，讓學生在對比中閱讀。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來體會花生藏而不露的特性，從而指導學生做到入情入境美美地讀。（二）在教學“議花生”這部分內容時，我不過多地講解分析，而是以四人為一小組，先在小組內自讀自學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，自己的疑惑向小組成員請教，最后再以小組為單位進行交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生不求虛名、默默奉獻的美好品格。（三）本堂課充分體現了現代課堂教學改革的新思想，確實做到了大容量、快節(jié)奏，求高效。，增加課堂的容量，加快教學的節(jié)奏，同時也可以實現課堂教學的高效率。例如，在對比學習花生與桃子、蘋果、石榴的過程中，對比結果用課件展示，省去了大量的板書時間。，知識含量多，教學密度大，做到豐富、適度而有效。教學內容有讀，有思，有寫。在教學方法上，根據本課教學內容選擇教學方式，張弛有度，向過程要效率。比如：根據本文采用“重點突出，主次分明”的寫作方法，我采用了“略寫的部分略學，詳寫的部分詳學”的教學形式。本文中略寫的知識——“種花生”和“嘗花生”的教學從輕從快，點到為止，僅僅用了5分鐘；對于“議花生”的部分課文進行了詳寫。所以我把本課教學的重點放在了“議花生”的部分。用了18分鐘的時間來引導學生學習。（四）媒體運用達到了預期的效果。，既形象又直觀?！白h花生”的內容進行設計，通過對提綱中的問題的研討，學生不但理解了花生的可貴之處，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。課件的使用對課堂教學起到了較好的輔助作用。在指導學生讀重點句段時，用課件出示相關的內容，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂效率。三、反思不足之處雖然這節(jié)課的教學過程完整緊湊，完成了教學任務，也達到了預期的教學效果，但是在教學過程中，還存在著很多的不足之處，主要體現在以下幾個方面：（一）對學生學情估計不足，課堂調控有缺憾。備課時既要備教材，又要備學生?？杀竟?jié)課遺憾的是由于對學生的實際情況不了解，致使課堂中不能很好的激發(fā)學生情感，共鳴效果沒有達到理想狀態(tài)。（二）由于所執(zhí)教班級學生較多，導致對學生的關注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學生。所以有些學生由于老師沒得到老師地關注，從而表現出參與課堂不積極的現象。（三）由于課賽場地的話筒較少，學生回答問題時必須教師跑個團團轉，浪費了許多的教學時間，導致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。例如:讓學生說說生活中有哪些人具有花生的品格？由于時間緊，我沒有較細致地引導學生理解花生的品格，導致全班只有少數人能舉出具有花生品格的人。（四）多媒體使用不夠熟練a通過多媒體教學，可活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學習興趣。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運用中，由于我是第一次使用電子遙控器，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果。四、今后努力方向通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學設計的同時，還必須做到：，不斷增加知識面積累，適應小學語文課堂教學改革的需要。，注意規(guī)范教學語言,修煉出既有親和力,又能讓學生喜歡的教學語言。，提高對多媒體設備的使用能力?？傊?，在以后的教學中，我將多進行課后反思，多向有經驗的教師學習，不斷提高自身的語文教學素養(yǎng)。落花生教學反思10《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當，重點突出，主次分明。反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：一、引導學生自學運用循序漸進進行引導學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經典詞句，并會運用到習作中去。二、了解寫作方法運用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)總結這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西