【正文】 ）四、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)：這節(jié)課，大家學(xué)得真認真，都學(xué)會了什么，能告訴大家嗎？ 人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件）1元買小尺，應(yīng)找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說出1元=10角）（5）買轉(zhuǎn)筆刀：一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。師激光筆指?？墒?，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。五、說教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。3體會1元錢的價值，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。這節(jié)課里我設(shè)計的學(xué)生反思活動并不局限于數(shù)學(xué)知識本身，而是一些人本話題，讓學(xué)生進一步感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)課堂不單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程原來也可以如此輕松、多彩，學(xué)習(xí)即生活，數(shù)學(xué)即生活。只要老師相信學(xué)生，把時間充分讓給學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，而是以一個欣賞者在旁邊靜心聆聽，我們就經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生富于想象的精彩發(fā)言，有些知識能通過學(xué)生自學(xué)解決的，就無需教師想方設(shè)法地強硬教給他們。在這節(jié)課中，教師充分挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”，設(shè)計了一系列的“購物”活動。在上《 買文具》這課之前，考慮到深圳學(xué)生平時常有零花錢，節(jié)日里常逛街，對于小數(shù)目的錢，學(xué)生是再熟悉不過的了，于是對于認識人民幣這個環(huán)節(jié)，教師不想費太多口舌，而是直接進入購物付錢的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂展示自我。學(xué)生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合活動中。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。六、板書設(shè)計：買文具1元=10角1角=10分《買文具》教學(xué)反思：我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。）四、作業(yè)布置、綜合評價老師分層次布置作業(yè)，然后和學(xué)生一起數(shù)哪個組得到的小紅星多，獎勵勝利的小組一朵大紅花。三、小組展示，認知共享：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想，使學(xué)生在明確的目標(biāo)下理解元、角、分之間的兌換。請同學(xué)們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。）（4）買小尺：走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？（2）、買橡皮：喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。師激光筆指?？墒?，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。五、全課總結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這部分知識在以后的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常用到，今天這節(jié)課我們就上到這里，下課。最后提問學(xué)生同意結(jié)果。同桌互相讀一讀上面商品標(biāo)價簽中的小數(shù)。（二）讀小數(shù)讀小數(shù)師：你會讀小數(shù)嗎？（1）、（2）、認識小數(shù)各部分名稱：課件出示：中間的點叫做小數(shù)點，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分叫做小數(shù)部分。誰還能舉出其他整數(shù)的例子？3．引出小數(shù)師：上邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。出示文具標(biāo)價牌。學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能會遇到的困難學(xué)習(xí)小數(shù)是學(xué)生從認識整數(shù)向小數(shù)的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生來說這種轉(zhuǎn)變有一定困難。教學(xué)難點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。辦公室裝修 I4tmuOhVeF74第四篇：《買文具》教學(xué)設(shè)計《買文具》教學(xué)設(shè)計鐵爐砦小學(xué)馬棟教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“買文具”的具體情境，體會小數(shù)的意義和特征。＂的活動要求，同組的幾個孩子你一張，我二張共同湊成10張1角，進行1元即10角的人民幣兌換活動，在動手操作中感知＂1元=10角＂這個進率，突破了教材的難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。如對＂1元=10角＂這個換算關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。這種大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新做法，給人耳目一新的感覺?？傇u：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。四、總結(jié)拓展師：這節(jié)課，你有什么收獲？生1：我知道了人民幣的單位是元、角、分； 生2：我學(xué)會了用錢買東西； 生3：我會認很多錢；生4：我知道了當(dāng)售貨員很不容易，要學(xué)會計算。評點：學(xué)習(xí)＂人民幣＂這個數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活具有密切的聯(lián)系。師：聽說藍貓文具店里的尺子很漂亮，我們也來買一根吧。師：你們說怎么辦呢？現(xiàn)在我們就來幫幫藍貓的忙（多媒體出示P71第1題）你可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相換一換，說一說。大部分孩子在日常生活中經(jīng)常見過它，有的還會正確使用。老師想看看你們誰認得多，認得準(zhǔn)。（師用實物演示）評點：創(chuàng)設(shè)＂藍貓文具店＂這一富有童趣的情境，把小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常有的購物活動＂買文具＂帶入課堂，讓學(xué)生在買文具的購物中初步認識人民幣，感知使用人民幣的意義。對學(xué)生進行愛護人民幣和合理使用錢的教育。同時，在有限的課堂空間里，通過設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮個性，力求＂讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人＂。學(xué)生分析：班級學(xué)生，大部分來自城鎮(zhèn)，對人民幣已有一定的認識，都有隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，但是學(xué)生對人民幣之間的換算關(guān)系還不是真正的理解，有的無法正確購物。第三篇：買文具教學(xué)設(shè)計買文具教材分析：《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元的第一課時。（2）比一比，算一算。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9247。512（153－83）247。（4）這位同學(xué)的計算正確嗎？還可以怎樣計算？出示：223+24247。4=72（元）（2）223+2424