【正文】 ，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。（四）語言賞析本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象，總是讓人物自己出來說話、出來行動(dòng)，用人物自己的言行來說明問題。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。（三）深層探究？【交流點(diǎn)撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。第四部分（第26—38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。示例：媽媽——神態(tài)：緊緊地盯著（十分嚴(yán)厲）；語氣：咄咄咄逼人，堅(jiān)定孩子——神態(tài)：低著頭不敢看（一動(dòng)不動(dòng)）；語氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來【小結(jié)】媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！浚ㄒ唬┱n文朗讀分角色朗讀，“我”、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。寒戰(zhàn)：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。n) 攥(zu224。犄(jī)角 羚(l237。教學(xué)重難點(diǎn)理清結(jié)構(gòu)，正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受的。⑵ 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。⑵ 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開展辯論活動(dòng)“到底誰做錯(cuò)了”，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作討論，對(duì)課文整體把握，體會(huì)作者情感，然后由學(xué)生隨便選擇分組，在父母、萬芳、“我”三個(gè)角度來討論問題(課堂實(shí)錄)。父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點(diǎn)分析。（對(duì)“我”的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫中，流露出作者的理解與同情。四、討論下列問題。，互相聽寫。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評(píng)議，根據(jù)正確率評(píng)出前三名。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一、查字典比賽（5分鐘）。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當(dāng)然可以作主。如果學(xué)生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)，不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。n)。)攥(zu224。讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，找到正確的方向，學(xué)會(huì)與別人交流，特別是與父母的勾通。，學(xué)會(huì)與父母勾通。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語言。五、作業(yè)與父母一起讀這篇課文并討論。四、體驗(yàn)反思（過渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。品味揣摩人物個(gè)性化語言：分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。教師小結(jié)：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀。體會(huì)課文的思想感情。評(píng)價(jià)人物。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)巡視引導(dǎo)。用簡(jiǎn)潔的語言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容。談經(jīng)歷?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。課堂小結(jié)：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情。課堂辯論：就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個(gè)組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。總結(jié)：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問題，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表述。?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?。5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問。?萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒。)奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。(加粗詞有什么作用?)(3)“沒有賣……我送人了。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。第三部分(2425段)：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課）六、布置作業(yè)【教學(xué)自評(píng)】自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)A B C D目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。（其他人物也可用此方法）主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。大屏幕投影：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲媽媽的語氣：咄咄逼人 堅(jiān)定孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里?！读缪蚰镜瘛分v述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。n） 樹杈（ch224。【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】〖學(xué)習(xí)過程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學(xué)設(shè)計(jì)（課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛3分鐘）一、導(dǎo)入主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)或參與朗讀。從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。要讀出既想反抗又有些無奈的語氣，語調(diào)拖長(zhǎng)）爸爸的話：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。n攥）。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時(shí)是無奈，是傷心，是淚水。課時(shí)安排：兩課時(shí)。反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言，體會(huì)人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。千百年來，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。第二課時(shí)辯論。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。）（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。，提出觀點(diǎn)材料?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。曾獲：中國圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國際安徒生提名獎(jiǎng)。四、教學(xué)媒體幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》五、教學(xué)過程（一）第一課時(shí)同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學(xué)會(huì)與人坦誠溝通的人生態(tài)度。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。五、課堂拓展問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。這些都是批評(píng)的筆觸。坐在樹底下偷偷的抹眼淚?！拔摇焙腿f芳的真摯感情。再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。作者褒貶的思想是很明顯的?！拔摇毕群髮?duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。最珍貴的東西是友情。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對(duì)爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。三、探究本文寫了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。）分三個(gè)階段；立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；自由辯論階段：雙方相互提問。要求；摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。）怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。接下來，我想請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請(qǐng)注意朗讀要求。二、整體感知課文內(nèi)容說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。形容彼此關(guān)系極為密切。 zh zhāng）不可抗拒（b249。）寒戰(zhàn)（h225。ng y236。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。曾任中學(xué)教師多年。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。教學(xué)過程與方法：運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會(huì)人物思想感情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。但是春天總算來了。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》、調(diào)摘句到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。因