【正文】 七、階段性成果：由于我們起步晚，上學期有個別班級嘗試進行課堂改革，學生上課的紀律好了，睡覺的少了，參與課堂教學活動中的人數多了，期末檢測時學科成績也提高了，因此本學期我們將進一步探索課堂改革的方法，通過規(guī)范的管理和認真的論證，確定將來能否推廣，并形成自己獨有的課堂教學模式。教務處負責備案，數學組負責抽檢，學期期中、期末教務處公布成果。及時評估反饋。組織學科小組的觀摩活動。各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。充分地讓學生展示。加大學生練習方式的調控力度。加大教師講解時間的調控力度。各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級選取部分班級的部分學科推行學案教學，嘗試課堂改革。結合我校實際和試點成果，特制定本方案。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質量。B、檢查復習和預習情況組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批改、檢查。根據各班級學生數情況，可分4人組或6人組。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節(jié)課導學案的閃光點在哪。即形成復案。第二步：集體備課。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。（３）其他使用要求A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。E、課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。B、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。第八、合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。（2）、加強交流，注重合作。宣傳、動員階段（——）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。5．改變傳統(tǒng)的教學習慣。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。2．把課堂還給學生。從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“自主學習，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。誠邀合江縣教研室領導和課改先進學校對我校課堂教學改革進行指導。課改培訓。五、課堂教學改革的步驟第一階段：制定方案階段。盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在?！霸u”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規(guī)律。（三）逐步完善“導學練案”教學模式優(yōu)質高效課堂四大模塊高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。教學方式體現教師主導導學案式教學，改變了教師的教學方式。建立起科學的評價機制。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。一、課堂教學的目標：學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。我們堅信：只要我們發(fā)揚吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)精神，一定能開創(chuàng)我校課堂教學改革的新天地。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。誠邀教研室領導對我校課堂教學改革進行指導。建立學生成長日記，記錄學生每一天的自學情況。（2012年2月27日—2012年3月18日）在理論學習的基礎上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“問題導學型課堂”教學模式。（2012年2月10日——2012年2月26日）成立課堂教學改革領導小組。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。（三）逐步完善“問題導學型課堂”教學模式“問題導學型課堂”的教學流程包括明晰目標、學案導航、釋疑解難、點撥提高、當堂訓練、反思提高六個環(huán)節(jié)。教學方式體現教師主導學案式教學，改變了教師的教學方式。（二）學案導學教師備課變“教案”為“學案”教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學科學習科研小組：（1）、成立學科學習科研小組，成員由科任老師、學科班長、各組的學科組長。（6）、建立起科學的評價機制。（4）、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科組長，在上某學科時，班級學科班長做好發(fā)言記錄。每組設小組長一名，副組長一名。第二篇：抱龍中學課堂教學改革實施方案抱龍中學“問題導學型課堂”教學改革實施方案為了大面積提高教學質量，促進教與學方式的轉變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進素質教育實施，努力把我校建設成為具有獨特辦學特色的品牌學校，我校決定開展“問題導學型課堂改革”活動，積極借鑒山東昌樂二中成功課改經驗，特別是“分組學習，小組競賽”課堂教學模式，改革我校課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率，從而構建適合我校實際的新型教育教學和管理模式。各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。大面積提高學生能力及成績。各班安排專人檢查。課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。組織教師學習“問題導學型課堂”教學模式，各教研組開展學習心得交流會。反思提高是教師引導學生總結本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。明晰目標是教師每節(jié)課必須首先出示學習目標，使學生明確學習的重點、難點和方法。體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是