【正文】 我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革的新天地！注：方案從本學期開始實行，小學部重點在三四五年級嘗試，中學部重點在七八年級嘗試?？傊?，在課堂教學改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。學校要對校本教研的開展情況進行考核。集體反思等，由教研組長負責。保障機制：為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：（1）成立課堂教學改革領(lǐng)導組織 組長：高國輝副組長：楊子彬馬春英成員：王慶巖 金耀光各教研組長課堂教學改革領(lǐng)導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。為此，根據(jù)學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。七、課堂教學改革的具體措施：轉(zhuǎn)變觀念：推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：（一）第一階段：2012年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。查缺補漏。試卷測試。對預設(shè)的學習目標進行回歸性檢測。各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。共享學習成果。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內(nèi)容。積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合的方法與途徑。五、課堂教學改革的基本模式：探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學模式。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應(yīng)該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。認真研究學習過程。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：一、課堂教學改革的指導思想：通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構(gòu)建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。利用好每一個機會，學校代表介紹好學校開展課堂教學改革的經(jīng)驗。領(lǐng)導小組或?qū)＜腋櫬犝n，指導課堂教學改革的。邀請專家對全體教師進行課改理論培訓。課堂教學改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。④備課組長初審后至少提前二天將教案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集備課組集體審核，提出修改意見。制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。運用“三個評價”：即時評價（抓緊時機，就事論事）、期望評價（揚長避短、情感投資）、對比評價（提供參照、激勵趕超）（2）堅持“自修+反思”式校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。在構(gòu)建特色課堂額度過程中，我們應(yīng)注意以下問題研究角度：落實“三主”：教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；“自主”要求：學習目標具體到組，到人，學生思考；“探究、交流”要求：對抗質(zhì)疑，爭辯深究。組長： 張云揚副組長： 路德基成員：崔殿正、張小兵、范會玲、武化彪、湯青松成立課堂教學改革指導小組，具體負責方案的指導實施和實驗隊伍的增擴。學生動起來，鼓勵學生主動質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個忍不住” 學生答錯，教師忍不住就講出來了；學生答對了，教師忍不住立即表揚起來了；時間不夠，教師忍不住講完了。③培養(yǎng)學生能力，在夯實基礎(chǔ)上下工夫所取得的成效遠大于讓學生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題（基礎(chǔ)與能力只有一步之遙）。轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學習習慣，為終身學習奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。課前教師要深鉆教參和教材，認真研究學生，精心準備教具和課件，反復思考“如何引導學生自主學習最有效”、“學習中學生可能會遇到哪些疑難問題”、“那些方面教師應(yīng)重點引導”等問題。借鑒“先學后教，當堂訓練”的“洋思”課堂模式和“三三六自主學習”的“杜郎口”課堂模式，努力構(gòu)建“切合自身實際、適應(yīng)學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。二、基本理念通過學習、培訓，學校領(lǐng)導和教師必須牢固樹立以下基本理念：相信每一個學生都能教好。要實現(xiàn)此目標，靠“拼時間、賣苦力”終非長久之計。可以說，教師進行課堂教學改革嘗試，是一項具體時代賦予的工作任務(wù)和神圣職責。國家為解決這些與時代發(fā)展所不適應(yīng)的問題，提出了進行課程改革。這樣才能從根本上提高我校的課堂教學效益和辦學水平。及時做好教學反饋和教后反思的工作，記錄教學過程和學生學習過程中出現(xiàn)的狀況和問題，提出今后的改進的辦法和發(fā)展方向。在研究學生合作探究環(huán)節(jié)實施時，要精心挑選典型情境，按科學嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設(shè)置問題，并為問題的解決提供必要的資源和方法指導。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關(guān)系，即學習優(yōu)秀的學生對學習基礎(chǔ)薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。期末各教研組、教務(wù)處寫出總結(jié)。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。組織聽評課活動。五、課堂教學改革的實施步驟教師培訓：由教務(wù)處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。加大交流展示的調(diào)控力度。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組可設(shè)文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學生的學習積極性。課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。（《學生評議標準》附后）第三篇：初中課堂教學改革實施方案初中課堂教學改革實施方案確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應(yīng)新時代的必然要求，針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結(jié)、課堂檢測”課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質(zhì)?！秾О竷?nèi)容涉及分析》和新《導案設(shè)計模板》的要求。本學期課改活動積分作為本學年評優(yōu)評先最主要依據(jù)。二是學生對課堂進行滿意度測評，測評的重點是學生認為自己是否掌握了學習方法，是否有足夠的時間去學習、交流和展示，是否學會了，理解掌握了。依據(jù)課改的指導思想和實施原則，標準制定的核心是課堂中學生自主合作學習的形式和實際效果，要緊緊抓住學生“會學”和“學會”兩大主題進行引導評價。創(chuàng)建、推介階段（2014年2月—7月）在全校開展以提高課堂效益為主旨的教學模式的創(chuàng)建與推介活動，組織全體教師參與實驗、討論交流。講評課的目的：通過解決問題，首先要使學生知道自己哪些知識還沒有記住，哪些核心概念或基本原理沒有理解，哪些方法還沒有掌握。從訓練的復雜程度來看，一般可分為簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩個方面。（3）訓練目的要立足于知識的識記、知識的理解、知識的應(yīng)用上。（2）訓練的內(nèi)容要以當前所學為主，要突出即基礎(chǔ)性、針對性、及時性、實 效性。拓展課的流程：發(fā)放題單——獨立完成——合作糾錯——收集問題——跟蹤練習。（5