小學語文期末考試質(zhì)量分析-wenkub.com
2024-10-17 16:15 本頁面
【正文】 同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。這是因為學生平時積累的好詞佳句比較少，因此寫的作文比較平淡。四、存在問題及原因平時教學中忽略了形近詞的訓練，學生連教育和教誨也分辨不清。二、基本情況與評價本年級246名學生參加測試，%，%，最高分 98分，最低分是10分。從字詞、句段、閱讀和習作四個方面 整體考察學生的語文綜合能力，比較客觀的反映學生掌握知識的能力。尤其是“寫”的訓練，教師要重視讀寫結(jié)合，在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當?shù)男【毠P，要讓學生寫自己的真情實感，對學生的寫作過程與方法要給予適當?shù)脑u價和指導，多鼓勵學生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學的成功與否。從本次試卷上看，16年級主要失分都在閱讀上，提高學生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學中要重視學生的語言學習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學習習慣的培養(yǎng)，指導學生能從文中準確篩選信息。二、對今后做好教學工作的幾點反思。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。三年級從試卷上來看，學生的基礎(chǔ)知識完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70%左右，填古詩得分率不超過70%，從基礎(chǔ)知識的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時學生對古詩的積累還不夠，不少學生會背不會寫。看來今后在看圖寫話方面需要加強訓練。下面就根據(jù)各個年級的考試情況進行逐一分析。第四篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析小學語文期末考試質(zhì)量分析一、分析試卷從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小，一般在3—5分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩(wěn)步前進，能夠與平行班的老師共同研究共同進步。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準?？上铂F(xiàn)象呈現(xiàn)：基礎(chǔ)較為扎實。不夠靈活。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標準提出的“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應(yīng)該出現(xiàn)在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。67名學生僅有9人正確。輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。繼續(xù)抓好39。四、努力方向繼續(xù)加強學生的基礎(chǔ)知識訓練，培養(yǎng)學生學以致用的能力。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴重。在原句上修改病句39。陳述句39。等題型，是致使許多學生失分最多的原因。等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是39。、39。以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！六年級語文下冊期末考試質(zhì)量分析不會分析的人他不會尋找教訓，不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學原則，才能更好地完成教學任務(wù)。三、不足錯誤率較高的題目：排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。二、優(yōu)勢學生在基礎(chǔ)知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。第二篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析小學語文期末考試質(zhì)量分析二年級語文期末考試質(zhì)量分析期末考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。當前學生的作業(yè)與布置中存在著統(tǒng)一要求的問題。這就要求學校必須開放閱覽室，鼓勵學生多讀書。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力，在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，獨立思考能力和解決實際問題的能力，逐步學會用已有的知識去探索新問題，使知識學習成為學生再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程。夯實基礎(chǔ)是根本，對于基礎(chǔ)知識，課本知識，課本內(nèi)容要立體化地理解，不能死記硬背、機械地模仿，而是要深化對基礎(chǔ)知識的理解，在知識的發(fā)生、發(fā)展上下功夫，仔細體會知識中蘊含的某種方法，技巧和規(guī)律，將所學的基礎(chǔ)知識與閱讀、寫作緊密地結(jié)合起來，全面提高學生的語文素質(zhì)，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。上好語文活動課。抓學生的創(chuàng)新能力和探究知識能力的培養(yǎng)。習作教學要在按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫上下功夫。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。積累課外知識的習慣和能
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