【正文】 學生的主體性不夠突出，在這方面還要動動腦筋，讓課堂氣氛更活躍，讓學生能享受課堂每一分鐘。在教學中，由以聽為主的訓練過渡到以說為主的訓練，在教學“study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen”時，創(chuàng)設情境，先聽后說，循序漸進。PEP小學英語四年級上冊PartALet’s learn和Let’s do部分。評價學生表現(xiàn)總結(jié)本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。（見基礎訓練），連一連。然后，讓學生讀歌詞理解詞意。教師根據(jù)學生們做的動作，繼續(xù)引導：Read a 。）教師拿出自制的學單詞用的圖卡，讓學生一一對應地貼到教師板書的單詞旁邊。然后，請一名學生代替老師繼續(xù)做口型，其他同學搶答。：一人持卡，一人讀，其他人做出相應房間的動作。然后教師說：I’m in the kitchen , 并板書，學生認讀單詞。，問學生：What can you see? 當學生回答出bed時，教師說：Yes, it’s a can have a sleep in the bedroom.(做動作幫助學生理解)This is a , 并板書，讓學生認讀。, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。教學難點：, bathroom, bedroom的發(fā)音?！痵 do部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。教學中應結(jié)合以前所學過的句型“Where is it?It’s in /on/near/?”等做好鋪墊，以減輕教與學的難度。(2)學習策略：注重合作學習。（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的內(nèi)容。第五篇：PEP小學英語四年級上冊第四單元教案PEP小學英語四年級上冊第四單元教案 四上 Unit Four My Classroom 單位：老峰鎮(zhèn)中橋小學 時間： 教材分析：本單元主要是圍繞家里的各類房間living room、study、kitchen、我的設計bedroom and bathroom及一些常見的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展開的一系列話題，這些東西都和我們的日常生活息息相關，學生非常熟悉，所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于聯(lián)系生活進行運用。（2）讓學生聽錄音，了解故事內(nèi)容。(對mom’s或brother’s學生可能不太理解，教師告訴學生?’s= ? is，不必過多的講解。物品背后有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到）。（交代學生，不要忘了輪流換角色。告訴學生這是Sarah的一家人。第一組或第一排。：請幾個學生描述自己理想的house的樣子，評選出最佳設計師。.教學難點：句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./ No, they aren’：、’s chant部分的教學掛圖。下節(jié)課展示時評選最佳設計師和最佳設計組。評價學生表現(xiàn)總結(jié)本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。（2）小組游戲四、Production 學生以小組為單位活動（四人一小組最好），每小組準備一張大圖畫（由小組成員在學習A部分時共同設計的家），教師用英語描述（如：The table is in the shelf is in the bedroom.）學生用自己的詞卡擺一擺。在這個過程中，學生互相學習互相正音。目的是通過小組內(nèi)成員間輪流讀輪流聽，達到互相學習、互相糾正的效果。如果學生指著table說成了desk, 教師可指著圖中的table和教室里的desk讓學生對比兩個單詞的不同。 a song:My Bedroom部分的背景圖片，問學生：What’s in the bedroom?引導學生試著說出：A bed/A chair/A teddy bear/?當學生看著圖中的桌子而不會說table時，教師幫著說出。教學難點：單詞fridge,shelf的發(fā)音。其他同學用Yes, it , it isn’t四上U4B1（單詞課）教學內(nèi)容：B Let’s learn Let’s doC Task time我的設計教學目標：、說、認讀phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等單詞。）讓學生做對話表演，評出一組“最佳搭檔”。然后讓學生帶著問題Where’s the cat?聽錄音，聽后回答。做猜一猜的游戲。教師對一個學生說：I have a new you have it? Where is it? 讓學生回答以上問題。一個同學說指令，讓其他同學根據(jù)指令做動作?！痵 play中的猜物游戲。 room的圖片，問學生： Is it a bathroom? 學生回答：：’s not a ’s a living ：What can you see in the living room?學生可能說出：I can see a ：We can watch TV in the living room, 并板書，讓學生認讀。, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。教學難點：, bathroom, bedroom的發(fā)音。’s do部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。（3）再放錄音，全班交流答案。然后各小組派代表比賽。兩人都做完后互相檢查。教師巡視，找出問題，把單詞寫在黑板上，教師進行糾正?！癛ead and write”部分的錄音，學生跟讀。教師說單詞，學生指著圖片或教室里相應的地方。（bed desk chair door 等詞學生都有可能自己說出來），讓學生看一看，說一說（學生會根據(jù)第一步練習回憶讀音）教師針對發(fā)音易錯詞進行輔導。，學生迅速說出。教學過程：一、Preparation the《ABC》song: 學生和老師一起唱字母歌。教學難點：：單詞window door 的發(fā)音。四上U4B3（讀寫課）教學內(nèi)容：B Read and write Write and sayC Let’s check我的設計教學目標：、說、讀、寫單詞window, desk,chair, door,bed并能根據(jù)圖意填空。由學生提出不懂的地方，師生共同解難釋疑：dizzy。)（2）放錄音，跟讀。學生在猜的過程中，運用語言Are they ?來提問。）讓學生做對話表演，評出一組“最佳搭檔”。三、Practice先讓學生邊聽錄音，邊思考：Where are the keys?，跟讀課文對話。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencilbox? 學生回答：No, it isn’，學生回答：Yes, it ，讓學生用Is it??來提問，被問到的學生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（為尋找范圍過大，教師可以劃定范圍。小組中進行游戲。教學重點：聽說認讀句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./No ,they aren’t并在實際中運用。下節(jié)課展示時評選最佳設計師和最佳設計組。，評價學生表現(xiàn)總結(jié)本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。（鼓勵孩子綜合運用本單元的詞匯，指出house與home的不同）(2)學生獨立完成Read and choose部分，然后全班交流。然后，請一名學生代替老師繼續(xù)做口型，其他同學搶答。示范后，教師發(fā)出口令，學生做動作。進行完一輪后就替換一次讀單詞的人選繼續(xù)進行，直到本組內(nèi)每個成員都讀一遍單詞。 and and repeat：一名同學讀，其他同學邊聽邊指著課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪后，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。如果學生說出本課的生詞，教師要特別鼓勵，并反復的領讀幾遍，加深學生的印象。教學準備： Let’s learn部分單詞的圖片教學過程：一、Preparation Let’s do部分“聽聽做做”的活動。教學重點：聽、說、認讀本課生詞?？梢蕴崾緦W生先在自己本子上練寫四個單詞，覺得寫得很好了再在圖片上配詞。）四、Production：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個組每個學生兩張字母卡片，游戲開始，教師說一個單詞，如classroom，或出示一張教室的圖片，本組內(nèi)持S，L，M，O，C，A，R字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的組為優(yōu)勝。（說明：如果猜出的是本節(jié)課的四會單詞，讓學生直接拼出來；如果猜出的是A部分的單詞，可以讓學生照著課本拼讀單詞。然后讓學生在自己的作業(yè)本上模仿拼寫。, room, school, classroom的圖卡，讓學生用所學句子描述每一張圖片，如教師告訴學生：Now,this is your you say a sentence about it?學生試著說句子：Look!This is my home is very to my 。, living room, bedroom, study, ：How many rooms can you see?引導學生回答：There are 5 ，說一說所學過的單詞中還有哪個詞屬于room?：What’s in the classroom?，教師問學生：Is it a room? Is it a home?讓學生回答：No, it isn’’s a ：找朋友。教學難點：讓學生在掌握單詞的基礎上運用所學的語言描述居室和學校。 to?This is my?I like my?Look!My?is 、居室。：（1）聽錄音，仿讀對話；（2）聽錄音，仿讀并表演對話；（3）聽錄音，仿讀對話，表演對話。然后用這節(jié)課所學的句型做問答練習，如：Where’s the living room?Is it on the second/first floor?Yes,it is./No,it isn’t.(2)讓學生找出不會的單詞（如basement,porch,attic,steps,stairs,garage），教師讀給學生聽，并指導學生結(jié)合插圖理解詞意。如果猜對了，換人繼續(xù)游戲。（背對全體學生），讓他（她）用鉛筆在其中一個房間圖里畫一樣東西，如：一個球，畫完后問全體同學：Where’s my ball?讓其他同學用Is it in the??來猜，當猜對時，讓該生點頭示意，全體同學一起說：Yes,it ，教師可獎勵一顆幸運星；每當下面同學猜錯時，臺上同學就搖搖頭，全體同學一起說：No,it isn’“Let’s play”部分的游戲。）讓學生做對話表演，評出一組“最佳搭檔”。，跟讀課文對話。教師所給的單詞是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, 、Practice教師通過敘述故事，導入課文對話。做猜一猜的游戲。教師繼續(xù)對其他學生說：I have?.Do you have it? Where is it? 讓學生回答：It’s in/on/under?、本、鉛筆、尺子、橡皮等實物憑借記憶再次詢問以上學生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencilbox? Is it in your desk? Is it under your book? 在學生回答出Yes和No的基礎上，引導他們用Yes, it , it isn’（教師注意強調(diào)isn’t的發(fā)音），在詢問學生和學生回答的同時教師板書問答句。 a song“My bedroom”.。教學重點：句型：Is it in/on/under/?? Yes, it , it isn’：isn’t教學難點：發(fā)音：it is 的連讀，isn’t 的讀音。并用學過的英語介紹自己設計的房子給家長或朋友聽，準備下一節(jié)課展示并介紹自己設計的房子。（見配套練習第16頁），標出順序號。最后，演唱歌曲，并配上動作。（3）心有靈犀兩大組各選一個代表上臺，教師給其中一個學生看一張房間的圖片或單詞卡，然后讓這個學生做出一些與該房間有關的動作，讓另一個學生猜看到的是什么房間的圖片或單詞卡（最起碼要說出房間單詞，最好說出Let’s do 部分的相應指令；如果該生只說出了房間單詞，那么他或她所在的組要說出指令），看看是否心有靈犀。如果貼對了，下面學生大聲朗讀該單詞；如果貼錯了，下面學生不出聲（只做口型）地朗讀單詞?？梢园讶喾殖蓛纱蠼M，聽聽哪一組讀得既快又準，哪一組獲勝。在這個過程中，學生互相學習互相正音。 and and repeat：一名同學讀，其他同學邊聽邊指著課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪后，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。 room的圖片，問學生： Is it a bathroom? 學生回答：：’s not a ’s a living ：What can you see in the living room?學生可能說出：I can see a ：We can watch TV in the living room, 并板書，讓學生認讀。，制作一套本課的單詞卡。教學準備：。教學重點：、說、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。、說、認讀study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等單詞并能在日常生活中運用。、B部分的Let’s