【正文】 ② 美好的樹木與奇異的山竹投下的陰影，互相遮映。作者借情山水正是為了擺脫他抑郁的心情，但這種暫時的歡快一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來（2分）。②從石潭這里向西南方遠望，溪水象北斗星那樣曲折，象長蛇那樣爬行，溪身或明或暗，溪水都看的清楚。示例：山隨平野盡，江人大荒流。(1分)幽深冷寂，孤凄悲涼。(3分)三、（永州）19．(2分)其岸勢／犬牙差互，不可，知其源。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》。②四周被竹子和樹木環(huán)抱著，寂靜冷落沒有來往的人。（4分）①斗折蛇行，明滅可見。佳木異竹，垂陰相蔭。——柳宗元《小石潭記》【乙】道州城西百余步，有小溪。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（4分）五、（荷澤市）【甲】潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（4分）①伐竹取道 伐：__________ ②下見小潭 見：__________ ③潭中魚可百許頭 可：__________ ④以其境過清 清：__________1翻譯下列句子。②怡然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。(3分)《小石潭記》中考閱讀測試題（二）三、（永州）19．用“／”劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。如寫魚：“影布石上”是靜，“____________________”是動。如寫石：“_____________”是面，“為坻、為嶼、為嵁、為巖”是點。(2分)(1)潭中魚可百許頭()(2)斗折蛇行，明滅可見()(3)凄神寒骨，悄愴幽邃()(4)不可久居，乃記之而去()10．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。②四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。一、（河北）5．文章的作者是唐代的文學家 ______________。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。由魚若“空游無所依”，“影布石上”以及游人清晰地看到魚在水中的活動襯托出來，是一種形象化的表現(xiàn)手法，這種方法叫側(cè)面描寫。而本文中，凄苦才是作者感情的主調(diào)。17．選文第四段的景物描寫十分精當，請結(jié)合作者的經(jīng)歷談?wù)勀愕睦斫?。而字面只寫魚，對水只字未提，但水清魚靜的優(yōu)美畫面就展現(xiàn)在讀者面前了。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。文中寫水聲清脆悅耳的語句：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之 文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：① 全石以為底②日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽③皆若空游無所依寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂描寫溪流曲折悠遠的語句：斗折蛇行，明滅可見。本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段寫潭水和游魚，則變換成什么手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多有什么辭格？第一段采用了移步換景的手法，第二段變換成動靜結(jié)合的寫法。第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？通過描寫游魚、陽光、影子來側(cè)面寫出潭水的清澈潭上有什么景物？竹林，水聲，奇石，青樹，翠蔓王國維在《人間詞話》中寫到“一切景語皆情語。文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”全石為底、潭水清澈、游魚活潑、源流曲折、環(huán)境凄清的特點。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。二、有效指導教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。作為面向未來的現(xiàn)代教育，要求我們培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的意識和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應教育內(nèi)涵的發(fā)展、適應教育未來的發(fā)展、適應人未來的發(fā)展。還縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想．以培養(yǎng)學生的記憶想象力。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。同時充分利用豐富的教學資源，激發(fā)學生學習興趣和自主學習的動力。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力，更提高了理解能力，真正做到了學以致用。通過設(shè)置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學生的學習興趣。在小學教學目標、教學設(shè)計、教學策略、