【正文】 在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。最后一道開放題。三，應用新知，自主練習，解決生活問題。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。在設計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。經(jīng)過這次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下: “乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。對于本次學生會議，我被鼓勵提前學習和早期滲透，一些家長也非常支持。然后讓學生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準備引入乘法。實例1與學生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義。乘法的本質(zhì)是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數(shù)字。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。最后一道開放題。三，應用新知，自主練習，解決生活問題。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。在設計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。經(jīng)過兩次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高，導致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義。這節(jié)課存在不足的地方：由于小學數(shù)學課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：在教學時必須突破難點。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。在以往的教材中，特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關系，位置不能顛倒，根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。形式多樣的練習，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學符號表示，使學生深化對乘法意義的理解。在這一學習過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。，層層遞進。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。小組活動中，有的學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了，有的學生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導學生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。在對加法有了充足的感性認識的基礎上，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后我再根據(jù)學生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式，而不是直接給學生灌輸乘法的知識。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學生一起欣賞公園里的美景。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。四，重視反饋，合理評價反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到310=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。本節(jié)課的教學設計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。二年級數(shù)學《乘法的初步認識》教學反思7本節(jié)課的設計主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，然后，通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。這樣的部分（3類），讓學生重新加入公式重寫成乘法公式，每個重寫一個，應該審查一樣加，幾個，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識點。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學生幫我安排秋季分組設計，在計算每個娛樂游戲號碼，初始感覺一樣加上這個概念。本節(jié)教材通過四個專題圖實現(xiàn)教學目標：游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進準備。這一部分是乘法的起點，是進一步研究乘法的基礎。這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。另外，在總結乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。本節(jié)課是初次認識乘法，所以我們這節(jié)課的設計就要從加法入手。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學工作中，我會更努力的做好，各位老師的指導、關心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。劉老師：練習設計，內(nèi)容可以更豐富：設計讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。但是我沒有考慮到習題過于難了點，沒有講清楚乘法的意義就讓學生做49頁第七題，確實難為了孩子們。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。這節(jié)課我感覺很難教，教學設計也花了很長的時間，從試教到修改，我一直都是很用心。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。1）在具體情境中認識“幾個幾”。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應的放大圖，那么學生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學生對意義的理解和認識。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應本節(jié)課的教學，同時還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示52，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“52表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的知識結構。二年級數(shù)學《乘法的初步認識》教學反思2本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；會把加法改寫成乘法算式。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。在今后的教學