分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-10-17 12:17 本頁面
【正文】 請同學(xué)們完成課堂作業(yè)，課本57頁的第一題。（出示中新網(wǎng)PPT）中新網(wǎng)4月8日電，截至目前的統(tǒng)計顯示，日本大地震遇難人數(shù)約占日本人口的，失蹤的人數(shù)約是遇難人數(shù)的。其中的?是女生。T：同學(xué)們的結(jié)果和他一樣嗎？ S：一樣。T：看來都有不少收獲?。∵@是老師最希望的事情。S2：有括號的要先算括號里面的。再進(jìn)行計算。試一試（1）獨(dú)立完成T：那同學(xué)們就來試一試吧。另外，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算像這樣出現(xiàn)連乘時，我們可以同時進(jìn)行約分。（老師板書同時約分的過程和計算結(jié)果）T：你的想法很獨(dú)特，很有自己獨(dú)特的見解，了不起！的分母3和的分子3約分，實(shí)際是先算的什么？運(yùn)用了什么定律？S：先算的后兩個數(shù)的乘積。（PPT出示運(yùn)算順序）T：老師們一定為你們感到驕傲！運(yùn)算方法研究T：對于這樣一個分?jǐn)?shù)連乘的混合計算，你們是怎么計算的呢？怎么計算簡便？分享一下你的方法。那么這個算式的運(yùn)算順序是什么樣的，你們知道嗎？ S：知道。航模小組有多少人？你們能自己解決嗎？ S：可以。（根據(jù)學(xué)生的回答用PPT出示線段圖，表示3個小組人數(shù)之間的關(guān)系）T：你真像個小老師，說的頭頭是道！還有誰來說說嗎？ S3：攝影小組的人數(shù)=氣象小組人數(shù)。（出示出題圖PPT）請同學(xué)們仔細(xì)默讀分組情況，思考出現(xiàn)了哪幾種量？他們之間有什么關(guān)系？S：氣象小組有12人。你們是用什么方法算的呢？ S：除以一個數(shù)，零除外，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和方法，并能正確進(jìn)行計算。在解決混合運(yùn)算問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】（四）、知識回顧總結(jié)延伸：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢.(師生小結(jié)本次教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容.)【設(shè)計意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識體系。(強(qiáng)調(diào):運(yùn)算順序特別是有括號的)完成書補(bǔ)充練習(xí)練一練2及師自編題?！驹O(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，鼓勵學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決的這個問題需要什么條件，從而進(jìn)行計算，明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。）學(xué)生看書，齊讀結(jié)論書寫格式：接著結(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時可同時進(jìn)行約分。）小 結(jié)：師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同？師：針對綜合算式，結(jié)合每一步的意義來說一說是怎么計算的？（通過計算我們發(fā)現(xiàn)計算順序是從左到右依次計算，而以此類推。誰來說說數(shù)量關(guān)系？那么可以求出攝影小組的人數(shù)嗎？（生獨(dú)立畫圖）回答，師板書數(shù)量關(guān)系。師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。教師要求學(xué)生：（1）獨(dú)立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）【設(shè)計意圖：通過對整數(shù)四則混合運(yùn)——說運(yùn)算順序，再計算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對四則混合運(yùn)知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)鋪墊引入新知１、說出先算什么，再算什么？（課件出示）65247。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計算方法，并正確進(jìn)行計算。２、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問題。加上學(xué)困生對分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的意義掌握地不太好，學(xué)生憑感覺知道用乘法列式計算，卻不知道為什么用乘法，這樣對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算〈一〉應(yīng)用題分析就有一定的難度。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。在學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗后，抽象的運(yùn)算式才對他們有意義。所以我們做這種較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，關(guān)鍵點(diǎn)在于：單位1的變化三 鞏固練習(xí)1師：既然孩子們解決了這個問題，你們能解決一開始出的郵票問題嗎？，明明的郵票是淘氣的，明明有多少枚郵票？亮亮的郵票是明明的，亮亮有多少張郵票？.生：獨(dú)立完成，并講解以誰為單位12完成練一練1 2題7834第四篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】數(shù)學(xué)思維過程是人腦對外部的數(shù)學(xué)信息的接受、分析、選擇、加工和整合的過程，是一個外部感知到內(nèi)化的交點(diǎn)作用的過程?！咀穯枺旱攘筷P(guān)系，第一個式子把誰看做單位1】，求出攝影小組后，又把攝影小組看做單位1，是攝影小組的，所以用攝影小組的人數(shù)乘四分之三等于航模小組的人數(shù)。生：要求航模小組的人數(shù)就必須知道攝影小組的人數(shù)，因為航模小組的人數(shù)是攝影3478小組的四分之三，要知道攝影小組的人數(shù)就必須知道氣象小組的人數(shù)，因為攝影小組的人數(shù)是氣象小組的三分之一師：有沒有說的不一樣的孩子或者愿意重復(fù)的孩子。第三篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）教學(xué)設(shè)計一課前引入1師：孩子們，之前讓你們做了有關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，誰愿意把她的答案拿上來分享一下呢？其他孩子拿出紅筆自己改正。三是教師評價貫穿始終，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。四、多元評價方式評價是教學(xué)活動的一項重要內(nèi)容，好的評價能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動的整個過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。我認(rèn)為，在課堂上如果老師講得太多，這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。然后
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