【正文】 母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。第二部分（17－23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。朗讀分角色朗讀全文。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。對(duì)于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。家庭矛盾廣泛存在。三、理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題；爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？“我對(duì)朋友反悔了?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。展示畫(huà)面（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情；重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。結(jié)構(gòu)思路梳理；全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬(wàn)芳）──“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)┅ぉぁ叭』啬镜瘛保ㄈf(wàn)芳和我）第一部分（1—16段）：“查問(wèn)木雕”，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。教學(xué)媒體：投影（投影片里的兩幅畫(huà)面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。）課后反思：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題一直是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)塊尚未開(kāi)墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬(wàn)喚之后終于跚跚而來(lái)，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語(yǔ)文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國(guó)各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽(yáng)，當(dāng)然，這也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！《羚羊木雕》教案14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。作業(yè)：想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫(xiě)。生（父母）：默然。生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂(lè)意！生（萬(wàn)芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！生（同學(xué)們）：鼓掌！生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒(méi)有呢？生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。小結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問(wèn)題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過(guò)程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過(guò)硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。②在朗讀過(guò)程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。教師：對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：①對(duì)課文整體感知。教學(xué)難點(diǎn)：分清是非，能與他人共處。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。一面是逼，一面是無(wú)奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問(wèn)題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。二、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我。③在生活中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。，請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，在全班交流。隨著人事的突然變化，“我”對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：，只求粗知，不求甚解。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情，后半部分主要寫(xiě)姐弟情。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：“金線串珠”的寫(xiě)作手法。哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的。步驟進(jìn)行：，只求粗知，不求甚解。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡，沒(méi)有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。第一部分(18)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。寫(xiě)作時(shí)，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。應(yīng)怎樣處理？——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明?！斑@樣做，不好”（學(xué)生在書(shū)中找出，并且討論）。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值，不知友情更可貴。人物：態(tài)度（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。讀方法：寫(xiě)人記敘文，寫(xiě)人要寫(xiě)事何時(shí)、何地、何事，寫(xiě)事可寫(xiě)完整故事，也可寫(xiě)片段生活，寫(xiě)人要寫(xiě)人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。榮格《羚羊木雕》教案10教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣尊重孩子情感?！梢哉f(shuō)“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。 ——喬治你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對(duì)的理解。這是一個(gè)開(kāi)放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。下面，我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。2為了保證課改的順利推進(jìn)，我?？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問(wèn)題和疑難為主攻。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。即：說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))整體感知大屏幕投影問(wèn)題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《羚羊木雕》（方案A）》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。可見(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的不是?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。這就可見(jiàn)父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)”。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來(lái)”“小聲的說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來(lái)”“心里難過(guò)極”。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。“我”本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。五、作業(yè)，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。(9)攥(zu224。(6)反悔：。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡(jiǎn)介?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來(lái)越多!作業(yè)：①與父母一起讀這篇課文并討論。(完成板書(shū))六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情。(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)話題：怎樣處理這件事才好?假如你是爸爸媽媽?zhuān)趺刺幚?假如你是“我”，怎么處理?提示：這是一個(gè)“兩難”的問(wèn)題。演讀后請(qǐng)大家評(píng)議。四、表情演讀，再現(xiàn)形象各自練讀，揣摩人物心理。(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個(gè)標(biāo)題好?為什么?說(shuō)一說(shuō)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。設(shè)計(jì)