【正文】 總之，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評價一堂課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睘榱斯膭钏@種大膽的舉動，我也臨時改變了原來的板書計劃，把“偉人”加在課題前面，用括號把“獵人”括起來。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說：“我覺得海力布是個愛護動物的人，他打獵只打兇惡的動物，保護弱小者。愛好文學(xué)的39。我只好對她說：“你這個主意很好，但是今天在課堂上沒時間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果吧。簡單的如：要理解字詞。他們都同意這個設(shè)計，同時指出，只要能突破這個重難點，學(xué)生提的越多，說明他們參與得越深入。備課時進行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想：自己打算從課文中學(xué)習(xí)什么，用什么方法去學(xué)。石頭的來歷，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點展開教學(xué)。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。對海力布的評價實際上是訓(xùn)練學(xué)生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點。人們因此世世代代紀(jì)念他。我當(dāng)然欣然同意。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。孩子們很高興，首先自己進行了角色分工，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。講的同學(xué)非常認(rèn)真，聽的同學(xué)也特別投入。對課文第一部分“救蛇獲寶”。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。指名讀齊讀（2）第3——6節(jié)海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。讀后交流、板書：起因：海力布救龍女經(jīng)過：海力布得寶石結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。教學(xué)重點、難點：讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事?！东C人海力布》教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。引導(dǎo)孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。三、給學(xué)生展示的平臺，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。海力布有了這顆寶石，打裂就更方便了，有一天他在打獵的時候聽到了一群鳥在議論:“今天晚上，大地要被洪水淹沒?！东C人海力布》教學(xué)反思6從前有個獵人名叫海力布，他熱心幫助別人。做得不好的地方：學(xué)法的指導(dǎo)上不夠明確?！东C人海力布》教學(xué)反思5本節(jié)課自己認(rèn)為成功的地方：教學(xué)中沒有急于求成，而是時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，逐步推進自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實。通過這樣的設(shè)計，借助板書，理清條理，學(xué)生再復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容。第二課開課前，有兩個同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文。怎樣做到創(chuàng)造性地復(fù)述呢？變換復(fù)述角度，就是一種好方法。孩子們進步很大。按照這樣的邏輯關(guān)系，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉(xiāng)親變成石頭?！皟杉薄叭钡亩加?，我讓舉手，大部分學(xué)生認(rèn)為講了三件事。課文讀完之后，我們一起認(rèn)讀課本的詞語，并組詞讀了生字，重點書寫了“酬”“囑”“謊”。出乎意料的是，下午這兩節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)奇好。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀(jì)律。也沒有時間來得及備常規(guī)課?？傊瑢W(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。二、成功之處在教學(xué)這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的`起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。 《獵人海力布》教學(xué)反思2《獵人海力》是一篇精讀課文。通過這樣的設(shè)計，借助板書，學(xué)生在復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，教學(xué)設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布??4．把故事簡要復(fù)述給同學(xué)或者父母聽。課文先寫了海力布平時___________，然后寫他救了_________，龍王贈給他__________，最后寫海力布從動物口中得知_________，________的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。5．引讀第11節(jié)，感受人們對海力布的懷念、尊敬。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。（1）指名讀，說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 交流，板書：著急焦急鎮(zhèn)定（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會海力布產(chǎn)生不同的心情原因。1．海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一天他聽到一個驚人的消息。3．海力布還聽小白蛇說了什么？（1）讀兩個句子，了解使用寶石的條件。）（2）指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀36節(jié)。）（2）字形、筆畫：酬2．海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？ 自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文。教學(xué)課件教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。3．領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。（板書）齊讀最后一節(jié)海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮四、布置作業(yè)以小組為單位排演課本劇續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。交流：（1）第2節(jié)他熱心幫助別人總是留下很少的一份，敬愛．．．．．．．．把獵物分給大家，自己只．．．他。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。教學(xué)重點、難點：讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。篇三：教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。1鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個自然段。讀課件說體會。生匯報抓重點詞語指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作 時你會運用這些動作的字、詞嗎？試一試。經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)16課。學(xué)法：學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關(guān)鍵詞語，教師一定要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識本課生字有感情的朗讀課文過程與方法：（1）了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！娟P(guān)鍵詞】救白蛇 得寶石 救鄉(xiāng)親 變石頭【教材分析】教材地位及作用贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。1人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說這個詞呢？1獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說點什么呢？四、劃分段落五、復(fù)述課文。這里有兩個詞“遲延、災(zāi)難”誰來讀一讀這句話什么意義。還有嗎？（生找說感受）現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說（引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。二、板書課題請同學(xué)們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點地復(fù)述課文。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點詞句，