【正文】 第四部分（第26—38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。示例：媽媽——神態(tài)：緊緊地盯著（十分嚴厲）；語氣：咄咄咄逼人，堅定孩子——神態(tài)：低著頭不敢看（一動不動）；語氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來【小結】媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同?！浚ㄒ唬┱n文朗讀分角色朗讀，“我”、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。寒戰(zhàn)：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫動。n) 攥(zu224。犄(jī)角 羚(l237。教學重難點理清結構，正確看待友誼和物質之間的關系。通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學生懼資料和口語表達能力，培養(yǎng)了學生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學生在體會著成為學習主人的快樂的同時，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受的。⑵ 應和“我”媽媽計道理。⑵ 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，開展辯論活動“到底誰做錯了”，讓學生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會作者情感，然后由學生隨便選擇分組，在父母、萬芳、“我”三個角度來討論問題(課堂實錄)。父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。評價學生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點分析。（對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理解與同情。四、討論下列問題。，互相聽寫。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。課時安排一課時教學要點：一、查字典比賽（5分鐘）。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴厲”“堅定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當然可以作主。如果學生意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。n)。)攥(zu224。讓學生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學會與別人交流，特別是與父母的勾通。，學會與父母勾通。教學中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受它感染。最初的設計是讓學生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。五、作業(yè)與父母一起讀這篇課文并討論。四、體驗反思（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。品味揣摩人物個性化語言：分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。請其他同學邊聽邊思考。教師小結：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。【教學設計】一、導入新課同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。多媒體輔助教學?！窘虒W重點】分角色朗讀，把握人物個性化語言。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關系，培養(yǎng)健康正確的價值觀。體會課文的思想感情。評價人物。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)巡視引導。用簡潔的語言歸納每個小故事的內容。談經(jīng)歷?！窘虒W設計理念】關注學生的個性發(fā)展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。羚羊木雕教學設計10【教學目標】感知課文內容，了解插敘的寫法。課堂小結：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情。課堂辯論：就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學生意向，分甲、乙、丙三個組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。總結：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復雜的思想、感情和教育的問題，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。?你認為事情怎樣處理才妥當?。5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?表示孩子對父母做法的嚴肅質問。?萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。)奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。(加粗詞有什么作用?)(3)“沒有賣……我送人了。(3)句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。第三部分(2425段)：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。要求：落落大方、語氣連貫、語調符合人物性格。，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。（課后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）六、布置作業(yè)【教學自評】自評指標 自評等級A B C D目標能體現(xiàn)新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。（其他人物也可用此方法）主持人小結：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同。大屏幕投影：評價標準：重音 語氣 語速……角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴厲媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動不動孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。n） 樹杈（ch224?！窘虒W活動及設計意圖】〖學習過程感受→朗讀→探究→領悟→聯(lián)想遷移〖教學設計（課前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛3分鐘）一、導入主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。（教師巡視，個別指導或參與朗讀。從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。要讀出既想反抗又有些無奈的語氣，語調拖長）爸爸的話：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。n攥）。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時是無奈，是傷心，是淚水。課時安排：兩課時。反復朗讀、揣摩人物的語言，體會人物的思想感情；學習圈點勾畫的讀書方法；學習作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。第二課時辯論。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。請其他同學邊聽邊思考。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。同學們也該學會珍惜友誼。）（2）結合課本內容，融合自己的觀點闡述論題。，提出觀點材料?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心文學獎、陳伯吹兒童文學獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。四、教學媒體幻燈片、關于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》五、教學過程（一）第一課時同學們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進張之路先生的《羚羊木雕》，去學習文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學會與人坦誠溝通的人生態(tài)度。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。五、課堂拓展問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。特別是結尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。這些都是批評的筆觸。坐在樹底下偷偷的抹眼淚?！拔摇焙腿f芳的真摯感情。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。作者褒貶的思想是很明顯的。“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。最珍貴的東西是友情。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。三、探究本文寫了發(fā)生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。）分三個階段；立論階段，闡述主要觀點；自由辯論階段：雙方相互提問。要求；摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。要求既展開求異思維，又是合作學習。）怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？學生分小組討論，各抒己見，展示個性。接下來，我想請大家來評一評這些同學的朗讀。哪些同學愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。二、整體感知課文內容說一說：自由朗讀課文，提問：大家預習了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。形容彼此關系極為密切。 zh zhāng）不可抗拒（b249。）寒戰(zhàn)（h225。ng y236。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。曾任中學教師多年。教學課時：兩課時第一課時一、預習導學同學們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。教學過程與方法：運用分角色朗讀課文的方法，讓學生，學會正確、流暢地朗讀，走進文本，體會人物思想感情。教學重點：整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。但是春天總算來了。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》、調摘句到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我提出“散步 ”(愛母) 內容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。教學中教師尊重學生的個性化閱讀，既調動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。隨著討論的進行，同學們發(fā)言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。五、小結教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。（過渡）我不知