【正文】 假如作者在被囚的獄中又懷念起這位“綠友”，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)揣摩作者當(dāng)時(shí)的情感，以作者的口吻這位綠友說(shuō)一句話(huà)。所以作者借這一株被囚的常春藤，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自由、光明的渴望和對(duì)困境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁潛P(yáng)，更寄托了對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。作者陸蠡當(dāng)時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。具體語(yǔ)句有“臨行時(shí)我珍重的開(kāi)釋?愿它繁茂蒼綠”?！睅煟骸扒艟G”后，作者為什么又“釋綠”？ 要求：請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句來(lái)分析其原因。“囚綠”的原因二：“綠”可以消除作者的孤獨(dú)與陌生。（二）、尋覓“綠”之情教師過(guò)渡語(yǔ)：師：聽(tīng)了大家的回答，我們發(fā)現(xiàn)文中的綠原來(lái)這么美，有著豐富的含義，那作者為什么要“囚綠”呢？要求：請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章8至13節(jié)，并結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)分析原因。作者喜愛(ài)綠，因?yàn)樗乔嗌n的顏色。作者贊美綠，因?yàn)樗鞘[蘢的愛(ài)與幸福。（出示幻燈片）句子：作者＿＿＿＿＿綠，因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。今天我們也?lái)欣賞一種綠，是現(xiàn)代散文家陸蠡在烽煙四起，民族危亡的時(shí)刻寫(xiě)下的一篇散文《囚綠記》。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入出示同濟(jì)中學(xué)的校標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們講解其中的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住語(yǔ)句分析作者的情感，探尋作者的內(nèi)心世界。教學(xué)反思第五篇：《囚綠記》教案《囚綠記》教案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第二十三課 教學(xué)目標(biāo)：能夠以“作者＿＿＿＿＿綠，因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸撸撸??！驹囶}】（1）詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。但恨處非位，愴悢②使心傷。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。聯(lián)想（結(jié)合寫(xiě)作背景等)?！?落花：流逝。” 明月：相思。“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。三、拓展提升（一）關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。“綠”在此文中象征著生命、希望，象征著追求光明、自由，象征著中國(guó)人民、中華民族堅(jiān)貞不屈的抗?fàn)幘?。變成?72。C、在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車(chē)已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開(kāi)車(chē)的消息。“釋”仍緣于對(duì)綠的愛(ài)，并多了一份對(duì)生命的尊重，對(duì)固執(zhí)不屈精神的禮贊。綠的“固執(zhí)”損害了我的自尊心，不快、惱怒、魔念。這種喜悅使作者開(kāi)始給予這綠色以更親昵的稱(chēng)呼——綠友，但“綠友”沒(méi)有和作者一樣體會(huì)這種“生的歡喜”，它“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”。（24段）歌頌：熱情地歌頌綠（第5段生命、希望、慰安、快樂(lè)）。鑒賞“牽”[作者為了得到這份愛(ài)、幸福和美好，他用了一個(gè)“牽”字]（學(xué)生討論）牽，讓我們想到人與人的牽手，無(wú)論悲傷與幸福，不管逆境與順境，都見(jiàn)證著一份真愛(ài)，相濡以沫，同心、同夢(mèng)、同喜、同悲、同甘共苦，風(fēng)雨同舟。歸納：文題是記述囚綠的經(jīng)過(guò)。xīsuōyīx249。”讓我們一起走進(jìn)《囚綠記》，走近陸蠡。也許我們今天要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來(lái)評(píng)價(jià)的。品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)從體味關(guān)鍵詞、句入手把握主旨的閱讀方法。本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫(xiě)法，就稱(chēng)之為“托物言志”。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富?。∮啦谎詳?。他用文字贊美的這種精神，用生命實(shí)踐的這種精神至今仍感動(dòng)著每一個(gè)中華兒女。抗戰(zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負(fù)責(zé)《文化生活叢刊》的出版工作。而綠色不甘被囚，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚舱亲髡呔竦捏w現(xiàn)。東北三省人民的命運(yùn)時(shí)時(shí)牽動(dòng)著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時(shí)，他的內(nèi)心充滿(mǎn)了自責(zé)、悔恨、懷念。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開(kāi)釋綠枝條。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對(duì)比，枯萎的枝條以死的方式表達(dá)了自己向往陽(yáng)光的決心。當(dāng)我坐在窗前看它生長(zhǎng)時(shí)，它伸須、攀緣、舒葉，變青、變老，富于動(dòng)感。一個(gè)“漸漸”寫(xiě)出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過(guò)程，它的生命也隨之流逝。然而綠枝條終究是不甘愿被囚的，失去了陽(yáng)光地它尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須都向著陽(yáng)光，透過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，綠枝條頑強(qiáng)不屈、向往光明與自由的特點(diǎn)也躍然紙上。我的情感一直被這個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)的朋友牽動(dòng)著，綠枝條到底有怎樣的魅力時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我的情思？請(qǐng)大家欣賞描寫(xiě)綠枝條的語(yǔ)言，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。“魔念”指的是什么？愛(ài)之深所產(chǎn)生的占有欲。例如：在敘述囚綠行為時(shí)，為什么用“漿液豐富”來(lái)形容柔條，寫(xiě)出了怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對(duì)比。作者之所以囚綠，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂(lè)。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過(guò)程中作者的心理變化”來(lái)展開(kāi)討論，盡量用原文回答。于是我天天坐在窗口看著它生長(zhǎng)。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，所以說(shuō)是“安慰”。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個(gè)字直接表達(dá)愛(ài)綠的心情。（這里面有一句話(huà)不太好理解。住進(jìn)來(lái)后“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽(yáng)光就照進(jìn)屋里，炎熱可畏。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家?？匆?jiàn)了綠色就會(huì)感受到生命的鮮活，生機(jī)的磅礴。教學(xué)重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情。第三篇：囚綠記教案教學(xué)目標(biāo)：理清散文的脈絡(luò)。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富??！永不言敗。五、拓展延伸抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫(xiě)法，就稱(chēng)之為“托物言志”。一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū)。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？找出文中描寫(xiě)“囚綠” 后“綠”的形象的語(yǔ)句。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請(qǐng)以作者口吻用一句話(huà)或一段話(huà)向“綠”表白。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。謝謝你給予愛(ài)者的警示。囚在籠子里的愛(ài)終將死亡！陸蠡先生，怎樣愛(ài)，讀你的文章，今天的父母、老師、親人、戰(zhàn)友、同學(xué)、朋友、情侶，真得好好想一想。也許擁有自由的愛(ài)真的很難，給予自由以愛(ài)更難！似乎愛(ài)所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開(kāi)曾是綠友的綠囚，給被愛(ài)者一對(duì)翅膀，讓被愛(ài)者自由地飛翔。你愛(ài)它柔軟的卷須，舒開(kāi)的嫩葉，愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿(mǎn)愛(ài)和幸福；你的固執(zhí)和堅(jiān)韌，我曾經(jīng)愛(ài)恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無(wú)窮的啟迪……而今，情緣錯(cuò)落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅(jiān)持，依舊堅(jiān)持。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫(xiě)《花未眠》，他在北海的旅館，一個(gè)陌生的地方，在凌晨四點(diǎn)，一個(gè)安靜的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因?yàn)榱鞣牛艔拇蠛Ｖ锌匆?jiàn)了自由的光芒，寫(xiě)出了《致大?！?。“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。”主題四：發(fā)現(xiàn)美的歷程《囚綠記》還揭示出一個(gè)哲理：美在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。這才是我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。人往往無(wú)視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。愛(ài)是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。愛(ài)綠，愛(ài)長(zhǎng)春藤，愛(ài)我喜歡的事物，這沒(méi)有錯(cuò)。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)：“魔念在我心中生長(zhǎng)了?！扒艟G”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯