兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5篇-wenkub.com
2024-10-15 15:21 本頁面
【正文】 通過這節(jié)課學(xué)生精彩的表現(xiàn)，讓我和學(xué)生都感悟到：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生 需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點滴開始；同時也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。這樣既鞏固知識，提高能力又在設(shè)計中體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。在小結(jié)時不忘強(qiáng)調(diào)：辦法很多，但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。探索368退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透理念。分組合作討論時，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學(xué)生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個十當(dāng)作2個一來加。如30+40與7030，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。本節(jié)課不僅將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。四、語言上要更加的簡練為好。三、注意差生的練習(xí)。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯誤，而應(yīng)該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯誤。也使教師的教學(xué)過程簡單輕松。一、計算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達(dá)。所以整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。二是知識重難點的處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，應(yīng)盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生自主探索。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細(xì)、欠深。再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強(qiáng)調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。我讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器來算一算。《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。接著，讓學(xué)生說出算的過程。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。“語言是思維的外殼。這點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動態(tài)的合并過程，學(xué)生對此印象才夠深刻?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點。學(xué)生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生很快就列出了算式：35—20=。當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：一、課堂重難點安排不得當(dāng)，將大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到也是必然的；課堂語言不夠有活力，對學(xué)生的問題反饋都是統(tǒng)一的“好”“對”，沒能準(zhǔn)確反饋，同時對學(xué)生鼓勵性的語言較少；二、課堂獎勵制度不夠完善，在我聽課及結(jié)合自己課上學(xué)生的反應(yīng)我發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)男⌒〉墓膭顚ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用很大；三、自己成人思維占據(jù)大腦，不了解學(xué)生思維，不能讓自己很好地以一個小學(xué)一年級學(xué)生的角度來看問題，這也是郭老師聽我講了節(jié)二年級數(shù)學(xué)課后對我的評價，這堂課自己依舊犯了這個錯誤；四、忽視課堂紀(jì)律問題，在課的開始自己沒對學(xué)生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。沒辦法，我有提問了另一個學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時一點也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。因而，研讀教參是非常必要，尤其是當(dāng)我們對教材上的編寫意圖不明確時更要仔細(xì)揣摩、理解，然后才能更好地用教材教，如果只停留在表面的掌握，這對學(xué)生思維能力與理解能力的發(fā)展是不利的。但是，當(dāng)深入追問為什么要個位對個位，十位對十位計
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1