【正文】 計算的算理。經過初步的了解，我發(fā)現，學生在沒有學習本節(jié)內容之前，就已經學會計算兩位數加減整十數、一位數的算式了，但基本上都是采用列豎式的方法計算的，個位對個位，十位對十位。而教材通過直觀擺小棒以及借助計數器就能夠幫助孩子從直觀角度來理解數位對齊的道理。數學的學習，自身的魅力并不在于那一大堆的概念、符號與原理，而在于其中蘊含著豐富的富有趣味性的思考，這才是孩子最感興趣的東西！《兩位數加減整十數》教學反思2這節(jié)數學課講的是小學數學第二冊的《兩位數加減整十數》，為了這節(jié)課的教學，我備了一天課，又精心設計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。在講解20+30=？時，我提問了幾個學生，有個同學竟回了句：“我們都會。下課跟靜遠交流時他說學生們確實會做，不教他們也會，她也同意學生愛上講臺答題，這個很能調動學生的積極性。在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。本節(jié)課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。在具體操作過程中，要預防出現把數位搞反的現象，可能有少部分學生把3個十當作了3個一。學生通過操作計數器或小棒理解了算理，但此時并不代表學生已經掌握了算法。第三，讓動手操作與學生的思維過程真正結合起來?！秲晌粩导訙p整十數》教學反思5在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。因為學生兩位數中每個計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數中2個“十”當作2個“一”來加。這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數器，經歷兩位數加一位數和兩位數加整十數計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。體現了一位數應該加在個位上的道理。值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數器的方法來算。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。這些，將激勵自己在今后的教學中努力。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現再做整理即可。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。三、注意差生的練習在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。整十數加減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加 減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現問題，解決問題的能力。一、計算課如何引導學生說明算理在教學過程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到你是怎么想的的時候，很多人都不能表達。也使教師的教學過程簡單輕松。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的還剩多少元？的問題感到很容易理解，很快列出算式352=，但對于第二個小朋友提出的我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？的問題，一小部分學生覺得有一定的難。學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。反思三：兩位數加減整十數教學反思整十數加減法是兩位數計算的起始課。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。這樣體現了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。接著，讓學生說出算的過程。第四篇：《兩位數加一位數和整十數》教學反思《兩位數加一位數和整十數》教學反思今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數加一位數和整十數》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。我讓學生用小棒或計數器來算一算。最后再用課件將小棒圖和計數器圖共同呈現來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數器我們都是先算什么，再算什么。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。第五篇：兩位數減一位數和整十數教學反思兩位數減一位數和整十數教學反思本節(jié)內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。用退位和不退位的計算對比，使學生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位沒變。課標教材恰到好處地利用教材，努力創(chuàng)造積極的課堂氣氛，讓學生們獲得成功，精神愉悅地投入到學