【正文】 ）四、課堂小結(jié)回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？（這樣小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。）分層練習、鞏固提高（1）教材61頁“做一做”學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。動手操作、探索新知（結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學生比較熟悉的開學發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學生活化”的新理念，讓學生感到數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生的學習愛好。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。教學重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的計算方法。這些都是我們教學中值得借鑒的。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。（四）自我評價，分享快樂讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結(jié)，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的`快樂。（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。（一）復(fù)習舊知，引入新知（整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。（三）情感目標：讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。第三道是檢查學生接受新知情況，也為學生鞏固新知創(chuàng)造條件。整個教學過程我按照從感知動手操作探索發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論應(yīng)用的過程進行授課，尊重學生學習為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學方法。然后出示新的內(nèi)容供學生思考、討論，比較其有什么不同，引起學生共鳴，產(chǎn)生欲望。說教學重點：本課教學重點主要能讓學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的計算方法說教具：為了能使學生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的不同。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒展示擺法整理算法歸納算法的教學層次，引導(dǎo)學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。教學反思：結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。）提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？師：怎樣列算式？根據(jù)學生的回答，分別板書：45+45+30+45+30+3?！菊f教學流程】（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習引入（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來到了我們中間，準備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說：“誰能經(jīng)過他的考驗，誰才能去。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。【說學生】學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿，希望能夠幫助到大家。通過四人小組探討，匯報，得出：不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。在和同桌說一說你的想法。教學過程：（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=（1）情境引入，提出問題。教學難點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。）板書設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù) 不進位 ？+ 2 =（本）？ 25 + 20 =（本）第六單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）教學目標：（1）使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算；（2）讓學生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過四人小組探討，匯報，得出：不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。在和同桌說一說你的想法。三、說課堂教學：為了完成教學目標，突破重難點，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：復(fù)習（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=新授（1）情境引入，提出問題。然后將以情景教學法,以一個熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，通過引導(dǎo)探究法，鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。教學重難點：教學重點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的不進位加法的口算方法，提高學生的計算能力。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。接下來，通過比較，使學生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。在教學45+30的計算方法時，我主要讓學生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。三、教學過程在教學新課前，先對舊知識進行復(fù)習，為新知識做準備。教材遵循了由具體到抽象的原則。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。五、教學效果預(yù)測由于本節(jié)課我設(shè)計了學生動手操作的實踐活動，加上課件的輔助教學，讓學生親身體驗，明確算理，再加上有梯度的練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。旨在提高學生用所學知識解決實際問題的能力。通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結(jié)構(gòu)。幫助理解區(qū)分，最后總結(jié)出：相同點是被減數(shù)都是35，減數(shù)里都有2。我只起扶的作用。在學生匯報算法時，我將注意：充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；發(fā)揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能理解并掌握算理。四、教學流程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習鋪墊利用《西游記》的情境教學。讓學生在動手操作中感知算理為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、口語表達能力，運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力。學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十