【正文】 教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會(huì)日軍的可恥下場(chǎng)；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會(huì)中國守軍勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，感受中國守軍不畏、英勇頑強(qiáng)的精神，并充分發(fā)揮多媒體的作用，再現(xiàn)了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，學(xué)生的情感得到了盡情的激發(fā)與釋放。尤其是這篇屬于情感強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思3《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強(qiáng)精神。”是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思2《盧溝橋烽火》敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此拉開了序幕。但“預(yù)設(shè)”不是一成不變。三、注重延伸，激發(fā)愛國熱情。在收集資料的過程中，學(xué)生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點(diǎn)燃，在一定程度上激起學(xué)生對(duì)日本帝國主義侵略行為的憎恨。由于東北軍執(zhí)行蔣政府的“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽城。課前，我就讓學(xué)生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。所以，我決定要和學(xué)生們一起行動(dòng)起來，在課前收集有關(guān)資料，豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己的能量，使自己各方面的知識(shí)不斷提高，爭(zhēng)取在新課程的征途上勇往直前。最后，讓學(xué)生自己給予自己評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)還得按時(shí)間和事情得發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過都能練習(xí)到位。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎情感。尤其是這篇屬于情感強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟。在收集資料的過程中，學(xué)生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點(diǎn)燃，在一定程度上激起學(xué)生對(duì)日本帝國主義侵略行為的憎恨。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻，短短4個(gè)多月內(nèi)，128萬平方公里、3000多萬父老成了亡國奴。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊(duì)”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊(duì)。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此拉開了序幕。平時(shí)課堂上我總舍不得花時(shí)間進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練，一直把它作為一項(xiàng)家庭作業(yè)讓學(xué)生去完成。學(xué)生掌握了新知識(shí)以后，讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，教師提名練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體情況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。盧溝橋烽火教學(xué)反思12《盧溝橋烽火》是蘇教版第十二冊(cè)課文，我在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬，教學(xué)時(shí)，我采用了“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。比如：描寫敵軍“偷偷地、摸”和我軍“悄悄地、進(jìn)發(fā)”詞語的比較，通過反復(fù)的朗讀體會(huì)，能感受到敵軍的卑劣行徑和我軍的足智多謀，也表達(dá)出作者對(duì)敵軍的鄙視、唾棄，對(duì)我軍的表揚(yáng)、贊許。經(jīng)過。當(dāng)然一開始的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)十分有利。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機(jī)板書課題，同時(shí)在一定程度上激起學(xué)生對(duì)日本帝國主義侵略行為的憎恨。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊(duì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。 為了能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓他們的視野。盧溝橋烽火教學(xué)反思10《盧溝橋烽火》敘述了發(fā)生在1937年7月7日的39?！笔潜菊n教學(xué)重點(diǎn)之一。各種新鮮讀到的見解就會(huì)噴涌而出。師：由此可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。（學(xué)生讀相關(guān)句子）生：他們是來找人的，那為什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，萬籟俱寂”的時(shí)候去找呢？深更半夜看得見人嗎？生：他們“偷偷地向盧溝橋摸來”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒有好事。盧溝橋烽火教學(xué)反思8《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，教師提名練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體情況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。事實(shí)上，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師應(yīng)該拋棄急功近利的應(yīng)試觀念，給學(xué)生充分的時(shí)間，不讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。導(dǎo)讀時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號(hào)畫出描述敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語，誦讀感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在課堂上我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，學(xué)生都積極從文中找依據(jù)，在交流的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話，讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)日寇罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的`崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時(shí)間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會(huì)，在金陵匯文小學(xué)聽王恒老師執(zhí)教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學(xué)，他淡定的教學(xué)風(fēng)格，中國文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。這堂課的背后，實(shí)際上要感謝的人太多太多。 ，指導(dǎo)朗讀還有些不到位。三、利用資源 升華情感課文內(nèi)容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是進(jìn)行愛國主義的好教材。根據(jù)表達(dá)情感的需要準(zhǔn)確用詞和學(xué)習(xí)對(duì)比、反襯的39。也為復(fù)述課文這一重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。意外情況發(fā)生，并把這種意外當(dāng)成一種新的可供開發(fā)的教育資源，對(duì)原先的設(shè)計(jì)作出新的動(dòng)態(tài)調(diào)整。教師深入地鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等設(shè)計(jì)出周全細(xì)致的教學(xué)步驟，有利于課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈以及我軍的頑強(qiáng)；由詞入手，結(jié)合時(shí)間順序練習(xí)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過；由詞入手，學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫。第二天，同仇敵愾的中國士兵舉、冒、沖、砍，打得敵人人仰馬翻，狼狽而逃，日軍進(jìn)攻宛平縣城的瘋狂進(jìn)攻未能得逞。歷史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一個(gè)有良心的中國人都不會(huì)忘卻的日子。上課過程中，每次講到這一點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)出的麻木讓我無可奈何。如果說，以前日本侵略者用炮火轟開了祖國的大門，然后英勇的戰(zhàn)士們用勇氣和智慧打敗了他們?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在上課過程中讓孩子們注重比較描寫敵我雙方的不同文字，并在學(xué)習(xí)中提出自己個(gè)人的看法。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 15為了更好地引導(dǎo)孩子們透徹理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵，我認(rèn)真研讀了教材，并在今年的教學(xué)過程中注意了以下兩點(diǎn)：正確看待文字所表達(dá)的情感。如通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會(huì)中國守軍勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，感受中國守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神。在教學(xué)3自然段時(shí)，這個(gè)問題頗具意義：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？從這一段中你還感受到了什么？”問題一出，學(xué)生思維活躍，積極從文中找尋理論依據(jù)，然后用自己精彩的語言呈現(xiàn)給大家。在精讀課文時(shí)，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當(dāng)天晚上”三個(gè)描寫時(shí)間的詞語為抓手，把“盧溝橋事變”化成三個(gè)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，為學(xué)生復(fù)述課文做準(zhǔn)備。結(jié)合《盧溝橋烽火》第一自然段的教學(xué)，我和學(xué)生一起交流了“九一八”事變、“西安事變”、“八年抗戰(zhàn)”。在朗讀中，體會(huì)日本侵略者的預(yù)謀已久和蠻橫無理，體會(huì)中國士兵的不畏強(qiáng)敵和奮勇抗擊。讓學(xué)生了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略者的罪行，我軍民的英勇無畏、捍衛(wèi)國家安全強(qiáng)烈的愛國情懷。板書課題后，我通過圖片，向?qū)W生簡(jiǎn)介盧溝橋。走出迷惘，走出困境，你的眼前會(huì)是一番全新的景象，相信我們的孩子，只要給他們充分的時(shí)間和空間，他們會(huì)憑借自己的能力采摘到屬于他們自己的勝利果實(shí)。上到這兒，課已然接近尾聲，40分鐘的時(shí)間就在學(xué)生的誦讀、尋找中悄然而逝，教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。事實(shí)上，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師應(yīng)該拋棄急功近利的應(yīng)試觀念，給學(xué)生充分的時(shí)間，不讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。導(dǎo)讀時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號(hào)畫出描述敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語，誦讀感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課文中的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動(dòng)作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以分析來代替。教學(xué)中讓學(xué)生樹立民族自信心和自豪感。在今天的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是不錯(cuò)的，對(duì)于詞語的理解及表達(dá)很好，但我在表揚(yáng)的時(shí)候，沒有反映出個(gè)性化來，這對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展作用不大。整個(gè)盧溝橋事變的經(jīng)過(25自然段)，采取以“述”促“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容，先讓學(xué)生按時(shí)間和事情的發(fā)展順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述，課文的知識(shí)要點(diǎn)很容易掌握。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生畫出描述敵人和我國守軍舉動(dòng)的關(guān)鍵詞句，誦讀感悟，體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然一開始的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)十分有利。這就是震驚中外的“九一八”事變。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊(duì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 8為了能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓他們的視野。”是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)。激戰(zhàn)至九日凌晨，英勇頑強(qiáng)的我軍終于回了盧溝橋這一戰(zhàn)略重地。面對(duì)敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴(yán)詞拒絕，并立即還擊。因此，訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。突然想起讀到的網(wǎng)友隨筆“詞語教學(xué)也精彩”。當(dāng)天晚上，我軍又悄悄進(jìn)發(fā)，打得日寇猝不及防，一個(gè)個(gè)鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。這夜，一支全副武裝的日本軍隊(duì)，氣勢(shì)洶洶地尋找借口，首先向中國軍隊(duì)開火。但是作為任何一個(gè)炎黃子孫，又豈能忘記“母親曾經(jīng)的血淚”？“落后就要挨打”！將會(huì)一直成為激勵(lì)我們這一代乃至后人永遠(yuǎn)奮勇向前的不竭動(dòng)力！《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 5把《盧溝橋烽火》安排在五下，我想編者的意圖是很容易理解的。二、緊扣時(shí)間，理清文本脈絡(luò)。這就是震驚中外的.“九一八”事變。這就是所謂的“柳條湖事件”。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此拉開了序幕，因此具有巨大的歷史意義。即使是別人取得成功的教學(xué)實(shí)例，也有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等諸多不同。我的教學(xué)目標(biāo)也能基本達(dá)到了，不足的是學(xué)生們?cè)诶首x的指導(dǎo)上有所欠缺。因此，我便重點(diǎn)抓住敵我雙方激烈的詞語展開教學(xué)。這篇課文的重點(diǎn)是探究課文怎么寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時(shí)間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動(dòng)中，從同行備課時(shí)一次次的研討中，汲取了豐富的39。周三接到上課任務(wù)后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時(shí)間倉促的情況下布置好班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時(shí)間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，把事件經(jīng)過練習(xí)到位。憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，上課時(shí)先給學(xué)生們介紹了二戰(zhàn)的時(shí)代背景以及日本侵略我國本質(zhì)和原因，同學(xué)們聽得津津有味，紛紛對(duì)他們的侵略行為表示憤慨，由此奠定了本課的教學(xué)基調(diào)。三、注重延伸，激發(fā)愛國熱情。在收集資料的過程中，學(xué)生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點(diǎn)燃，在一定程度上激起學(xué)生對(duì)日本帝國主義侵略行為的憎恨。由于東北軍執(zhí)行蔣政府的“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽城。課前，我就讓學(xué)生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。此外，在品讀課文的過程中，我還充分發(fā)揮插圖的作用，結(jié)合學(xué)生已有的舊知（電影、故事）引導(dǎo)學(xué)生憑借課文材料展開合理的想象，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻地理解。在教學(xué)5自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把描寫中國守軍的句子劃出來，關(guān)注重點(diǎn)詞，體會(huì)感情?！闭n堂上，我盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。在上第一課時(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生圈畫出描寫時(shí)間的詞語，爾后利用這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過。一、介紹時(shí)代背景，為學(xué)生走進(jìn)課文奠定感情基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生的思維變得靈動(dòng)的時(shí)候，體驗(yàn)變的真切的時(shí)候，情感變得敏銳的時(shí)候，許多精彩的解讀就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。師：請(qǐng)你把這些能表現(xiàn)日本侵略者故意挑起事端的詞語突出來，有感情地讀一讀你講到的句子。在讀課文3自然段的時(shí)候，我提出了一個(gè)問題：文中寫到“這顯然是蓄謀已久的`挑釁行為”，從哪里看出來？以下是教學(xué)片段：師：請(qǐng)你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時(shí)間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學(xué)風(fēng)格，中國文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。周三接到上課任務(wù)后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時(shí)間倉促的情況下布置好班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時(shí)間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。日本人民在努力培養(yǎng)下一代堅(jiān)強(qiáng)意志的時(shí)候，中國卻培養(yǎng)了很多的“小皇帝”，夏令營過程中出現(xiàn)的一幕幕就是很好的證明。前幾年中日雙方舉行的“學(xué)生夏令營”活動(dòng)依然清晰地記在我的腦