【正文】 希望同年組的加大教研力度，發(fā)揮老教師、骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，促進教師團隊整體素質(zhì)的提高。希望教師們能對這部分學(xué)生給于更多的關(guān)心，有針對性地進行個別輔導(dǎo)，使他們能有所收獲。最后，我還有幾點建議想和大家交流：關(guān)于低年級識字教學(xué)的思考,低年的重點是識字,那么我們到底怎么上? 在新教材中,我們看到知識的靈活性、趣味性、時代性都有很大的改觀,當(dāng)靜下來想想,只是書上介紹的各種方法之外,是否能把我們以往的教學(xué)在實踐當(dāng)中已經(jīng)總結(jié)了很多的識字方法融入到我們的教學(xué)之中?因這些方法畢竟是多年教學(xué)的精華。我們聽課的老師也都能感受到，她們上課輕松利落，每個環(huán)節(jié)的過渡語很自然，無論題型的設(shè)計還是問題的導(dǎo)入都很有層次性，即抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，又注重拓展延伸嘗試。她的最大亮點是以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，隨著教學(xué)的流程及學(xué)生的生成而生成，注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和氣氛的調(diào)節(jié)展開聯(lián)想，感知文字背后的深刻內(nèi)涵。他們在教學(xué)中注意挖掘知識的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知打破了教材的編排層次，增加了“裝”（融入了舊教材的內(nèi)容）的方法。他還善于用形象的肢體語言和錄音圖片等把教學(xué)與生活緊密結(jié)合，提煉教材內(nèi)容時，盡可能的用形象的版畫及表格的方式板書，嫻熟的教學(xué)基本功也是他的一大亮點。二、教學(xué)環(huán)節(jié)以生為本，師生互動，讓學(xué)生有成就感融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑，當(dāng)學(xué)生在課堂上找到了主人的感覺，他的學(xué)習(xí)必將是主動的。她設(shè)計的這節(jié)課既注重了信息技術(shù)與本學(xué)科之間的整合，又注重本學(xué)科與其它學(xué)科之間的整合。通過豐富、多變的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。不完美的課堂才是最真實的課堂，我們也誠懇地提出了自己的想法，希望以此來促進教師更快地成長。教師們從教學(xué)理念到目標(biāo)要求，從新教材的特點到教學(xué)活動的設(shè)計，都給聽課者留下的很深的印象，課堂教學(xué)不再停留在最初的無所適從，而是得心應(yīng)手教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計流暢，思路清晰，教師能夠自如地駕馭課堂。對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。新課程理念下的課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對教學(xué)提出了要求。這就迫使我們從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者、組織者和指導(dǎo)者。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為圓心，可以從內(nèi)容和形式上進行取舍、整合和延伸。三、今后教學(xué)的建議針對新課程改革尤其課堂教學(xué)中暴露出來的問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進一步處理好以下幾個問題。從聽課中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對此不夠重視，教師要么對其視而不見，要么生硬地納入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道中來。我們設(shè)計教案中，很重要的一項是如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不論是自主學(xué)習(xí)還是合作交流。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法；教學(xué)體會認(rèn)識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認(rèn)識，真情實感，收獲頗豐。在教學(xué)方式的運用上，首先從理念上擺正“教師與學(xué)生”的關(guān)系，基本上實現(xiàn)了有“教師中心”向“學(xué)生中心”的觀念轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，大膽放手，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過 程獲取知識和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、交流與合作意識及綜合的學(xué)習(xí)能力；還有的教師鼓勵學(xué)生采用批判性的思維方式，對獲取的知識結(jié)論進行大膽質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；大部分教師不僅重視結(jié)論的獲得，更重視知識的遷移和運用，在知識的遷移運用過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。我所聽到的所有課，都能體現(xiàn)出高效教學(xué)的要求，更為可喜的是，實施過程中能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況進行靈活的運用，整堂課在民主、和諧的氣氛下進行。這十二位教師的課 堂，充滿著生機和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，使學(xué)生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。一、值得肯定的方面骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮。本次活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們高度重視，組織有序，涉及九個學(xué)科、12位授課教師，參與聽課教師累計達84人、303節(jié)，參與聽課的家長達50余人次；通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識不強，多數(shù)情況都是組織學(xué)生獨立思考作答，設(shè)置問題缺乏層次。無論是從授課情況，還是聽課教師的聽課記錄和心得體會來看，教師對新課程理念掌握得還是不夠全面，運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的意識不夠明顯，很多細(xì)節(jié)處理不恰當(dāng)?！蓖鯐悦?，作為一名新上崗年輕教師，她的體會更是有感而發(fā)，深刻實際，她寫到“海明老師的講授干脆利落”“本課的精彩之處在于演示實驗與實驗思考緊密聯(lián)系。從所寫的心得體會來看，絕大多數(shù)教師聽有所得，能從本學(xué)科所受啟發(fā)來談個人體會，言之有物，具體實在，如陳沛穎寫到：“王海鳴教師的這節(jié)課是關(guān)于氧氣，再導(dǎo)入上用學(xué)習(xí)過知識，達到溫故知新的目的。他反復(fù)聽讀名家朗讀帶，仔細(xì)揣摩，用心領(lǐng)會，最終使之課堂范讀聲情并茂，出神入化，營造了極好的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作課教師精心準(zhǔn)備，努力把課上好。本次活動另一大收獲是領(lǐng)導(dǎo)、教師對開展教學(xué)活動認(rèn)識有了巨大變化，那就是校領(lǐng)導(dǎo)不再把開展活動當(dāng)做應(yīng)付上級檢查而湊的教學(xué)材料，教師也不再把開展教學(xué)活動當(dāng)做工作負(fù)擔(dān)而抱怨牢騷。正因為目的明確，清晰，無論作課教師，還是聽課教師，都能有針對性地準(zhǔn)備活動，參與活動，活動效果非常理想。從活動的具體開展情況來看，基本達到了預(yù)期目的。對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面