【正文】 ，聽了這首好聽的兒歌你想到了什么？，這些新朋友是我們每個小朋友都喜歡的，因為它可以給我們買到許多想要的東西，它是什么？你想到了嗎？，今天我們就來認識一下我們最喜歡的錢，我們用的錢是由我們國家統(tǒng)一發(fā)行的，我們國家的錢叫做人民幣。三、教學重難點重點：認識各種面額的人民幣。二、教學目標：認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。四、全課小結，拓展延伸小朋友今天這節(jié)課你有什么收獲？回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）②換錢游戲知道了1元等于10角，現在我們來做一個換錢游戲。（4）這么多的錢放在一起，多亂??！你能把這些錢按規(guī)律分一分嗎？學生們進行分類。你都用過哪些錢呀？拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引入新課老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？出示商場圖。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現了數學源于生活，又應用于生活的理念。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯(lián)系。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統(tǒng)化、數學化。元角分3元14角8分師：14角=（）元（）角算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什么？師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎么花的？【設計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，同時教育學生將零錢積攢起來，滲透節(jié)儉、理財教育?！驹O計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。討論：1元=分多媒體呈現兌換過程1元=10角=100分【設計意圖：通過數一數，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數之間兌換的思維過程，有助于加深學生對人民幣單位間的十進關系的認識。】3．練習活動三：數一數多媒體呈現教材P53“做一做”第一題要求學生獨立完成，再集體交流訂正?！驹O計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關系?！?．探究元、角、分的關系師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來說一說你的購物過程？指名學生說一說課前完成購物實踐活動的過程。認識紙幣與硬幣。每個學生從已經準備好的學具袋里取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋里的不同面值的人民幣?！驹O計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，并為后續(xù)學習作必要的鋪墊。（2）認識分師：這些錢你們認識嗎？帶領學生認識5分、2分和1分。揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們?；顒右螅好總€學生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節(jié)課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如“從簍里取錢購臺燈”這一教學環(huán)節(jié)，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優(yōu)的創(chuàng)新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養(yǎng)創(chuàng)新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。① 指名說圖中男孩、女孩表達意思？②“正好買一個足球”說明了什么？③ 指名學生口答。出示P65T6題、指名回答。生2：兩張20元加一張10元加一張2元。如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數嗎？練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。教學準備：竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，臺燈、計算器、錄音機等。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗，因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景展開教學，在學生已有生活知識經驗積累的基礎上，使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統(tǒng)的認識。招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員？（態(tài)度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什么？）c。（1）現在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？a。三、生活應用試一試導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們愿意幫助老師嗎？（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）獨立思考回答，說說為什么？（強調1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等于10角）（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）a。課件展示，集體交流。（2）你能給這些人民幣分分類嗎？獨立思考，指名回答。（2）分別認識單位元、角、分（板書）認識硬幣、紙幣你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應課件，注意引導學生看單位，說出紙幣、硬幣。師：今天這節(jié)課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。教學準備教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。設計思路這節(jié)課整體構思為三個主要環(huán)節(jié)。教學重點、難點重點：認識一元以下人民幣難點：知道人民幣單位之間的進率設計理念新課標明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教材通過呈現商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關于看到人民幣、使用人民幣的相關經驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機會。在“購物”這個環(huán)節(jié)上，先讓幼兒自己設計了計劃表，再根據計劃表進行購物!制作計劃表是整個活動的重點，里面包含了7的加法，甚至是連加。）三、活動評價在這個活動中，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，為孩子們創(chuàng)設了相似的生活情境，在購物情境喚起幼兒已有的生活經驗，再讓幼兒在親身購買的過程中進一步認識人民幣，了解人民幣。）五、購物現在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)你們買到了這么多的學習用品，開心嗎?小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學習用品。一支筆，5元等)自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。介紹記錄表并舉例：這是什么?(文具的標記)這又是什么標記?(人民幣的標記)。(幼兒把7元錢放到錢包里)(第一個就是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣。(幼兒操作)你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣)。（三）、活動過程一、導入活動小朋友，再過幾個月你們就要上小學了，小學生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?（評析：導入部分非常直接，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。為了讓幼兒更好、更準確地認識人民幣，設計了此次活動。四、小調查：回家后調查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調查3種：①這些商品是用什么方法標價的？②它們各表示多少錢？五、小結：這些課我們學習了什么內容？你學到了什么新東西？作業(yè)布置：把調查的結果記錄下來。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。③引導學生將無序的選擇過程引入有序。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結果。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。學習例7。提問：“、?它們各表示幾元幾角錢？”（2）學生以小組為單位進行討論。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。（2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。教學過程：一、復習：出示上兩節(jié)課所認識的人民幣學生辨認。通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣?！敖恰币彩侨嗣駧诺膯挝?。再看國徽，它是偉大祖國的標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。（板書課題）三、新課(一）初識人民幣師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的?！倍⒐适聦霂煟好利惖拇笊掷?，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。完成“做一做”的第2題。⑶課件出示聰聰和明明的對話。⑺、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。這叫盲點，這是專門為盲人朋友設計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。）③教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。教師：請你說一說，我們日常生活中哪些地方要用到人民幣？課件出示第46頁的主題圖。重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）b、學生賣，教師買。）學生間進行換錢游戲。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）出示認識人民幣圖師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）給人民幣分類師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。五、教具、學具準備人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。四、設計理念未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯(lián)系?！墩J識人民幣》教學設計7一、教材分析“認識人民幣”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。還可以拿4個2元等。相繼出示字卡：元、角、分。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣?；顒訙蕚渥挚ㄔ?、角、分?！墩J識人民幣》教學設計6設計背景幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。）討論：一元錢能買什么？教師：一元錢雖然不多，但如果我們合理安排，也會有很大用處。謝謝大家！C、老師舉起5角錢，對大家說：我想把這張5角錢換成一角或者2角，誰能幫幫我？學生用多種方法解決了老師的問題。三、實踐活動，應用人民幣?！泵髅?；“你拿這么多一角錢，丟了一個多可惜??？”聰聰；“那怎么辦，誰來幫幫我？”請大家?guī)椭幌拢雮€好辦法。活動形式：2人一組，可以左右兩人，也可以是前后兩人。A、師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。想想說說：平時那些人民幣用的比較多，那些用的比較少？方法二：把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。）元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。分類排列，進一步認識人民幣。設問：你是怎樣認人民幣的，能否舉例說說？學生回答后，教師補充：對，我們看人民幣上的數和數后面的單位就能知道它的面值。板書課題：認識人民幣二、探究新知，認識人民幣。教學過程：一、創(chuàng)設情景，感知人民幣。設計思路：數學源于生活，生活中又充滿著數學。初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質?！驹O計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯(lián)系生活實際感受解題策略在生活中的作用。小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。（2）擺一擺、算一算。（三）拓展練習，提升思維教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？（1）再次理解“正好”的含義。教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。（預設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。3．在自主解決問題中嘗試方法。2．讓學生在交流中獲得方法。例如：在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。（預設）學生會出現不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。教師要注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。3．揭示課題。出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？教師：誰來讀一讀？（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略