【正文】 展演型：這主要是展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的一種課型，以展示演示為主，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。例如，可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)考綱中關(guān)于散文閱讀的命題要求，學(xué)習(xí)研究以往高考試卷的命題，然后提供一篇散文組織學(xué)生作擬題練習(xí)，要求學(xué)生能擬出參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？梢杂靡还?jié)課時(shí)間。拓展型：在導(dǎo)讀課型的基礎(chǔ)上，在學(xué)生明確了閱讀某種課文類(lèi)型的讀書(shū)方法后，使學(xué)生運(yùn)用這種方法擴(kuò)展延伸閱讀大致同類(lèi)型文章的課型。練前練后要有教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。指向要明確，問(wèn)題要具體，要便于操作。(不超過(guò)5分鐘)探究發(fā)問(wèn)：學(xué)生針對(duì)課文中內(nèi)容及前面展示情況等提出問(wèn)題。教師選擇2－3個(gè)小組使之展示交流合作探究的成果，主發(fā)言人表達(dá)，其余人補(bǔ)充。老師可用激情演說(shuō)、講故事、課文關(guān)鍵內(nèi)容追問(wèn)、類(lèi)比追問(wèn)等形式激活學(xué)生思維狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈興趣；同時(shí)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)流向。其教學(xué)的大致模式是，以“六步驟教學(xué)流程”為基本教學(xué)模式，以“八種課型”創(chuàng)造性地實(shí)施生本高效課堂教學(xué)。這個(gè)課例，是基于讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的教學(xué)思想來(lái)實(shí)施教學(xué)的，也就是著眼于學(xué)生人生發(fā)展的人生語(yǔ)文理念來(lái)教學(xué)的。讓學(xué)生分析“寫(xiě)了哪些內(nèi)容，為什么寫(xiě)這些內(nèi)容”，目的在于通過(guò)掌握課文內(nèi)容，探究捕蝶者對(duì)蝴蝶的態(tài)度，從而掌握閱讀散文的方法。我又順勢(shì)說(shuō)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特意在上課前一天，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓他們提出問(wèn)題，因?yàn)槭墙璋嗌险n，我就讓他們把提出的問(wèn)題發(fā)給我，我收到之后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，選定了教學(xué)的突破口。下面結(jié)合我的實(shí)際課例，談?wù)勗诰唧w教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人生語(yǔ)文生本高效課堂教學(xué)的具體情況。七 重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生情商的研究與運(yùn)用。三 重視從學(xué)生人生發(fā)展視角設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和問(wèn)題。什么是生本高效課堂?“生本”是人生語(yǔ)文教學(xué)理念的核心，是以學(xué)生發(fā)展為本的高度濃縮，這就是說(shuō)，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生發(fā)展的本體作用，具體說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要真正讓學(xué)生讀、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生議、讓學(xué)生寫(xiě)、讓學(xué)生辯，而且讓學(xué)生在以上不同方面真正有收獲，有提升，真正改變語(yǔ)文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的教學(xué)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高效益之目標(biāo)。而這些人又都有良好的閱讀和提取信息的能力，有想象力和創(chuàng)新力。從我國(guó)改革開(kāi)放的前沿――深圳的發(fā)展看，語(yǔ)文教育更應(yīng)著眼于人生發(fā)展?！叭松Z(yǔ)文”就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)、體悟人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、干預(yù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代人所需要的本領(lǐng)――閱讀和基礎(chǔ)寫(xiě)作，從而“知人論世”。從哲學(xué)意義上說(shuō)，語(yǔ)文與社會(huì)、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生的本質(zhì)需要是求發(fā)展，語(yǔ)文教育理應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生人生發(fā)展的需要。人的本質(zhì)是什么?馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的思想主要有三個(gè)意思：一是“勞動(dòng)或?qū)嵺`是人的本質(zhì)”；二是“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”；三是“人的需要即人的本質(zhì)”。以上是我提出人生語(yǔ)文教學(xué)理念的原因之一。但你再問(wèn)，很多學(xué)生他就不喜歡讀書(shū)、就不注意積累，就不愿意寫(xiě)日記，你說(shuō)怎么辦呢?他們大都會(huì)告訴你，那就看你語(yǔ)文老師的本事了，我原來(lái)如何如何。為什么要提出人生語(yǔ)文的教學(xué)理念?因?yàn)樾抡n標(biāo)提出的人文性與工具性統(tǒng)一，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的總的定位。人生語(yǔ)文是我2005年提出的教學(xué)理念，其核心就是語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的人生發(fā)展角度實(shí)施教育教學(xué)。因此，生本教育的課堂教學(xué)模式可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過(guò)改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，開(kāi)展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。舉一個(gè)課例《美麗的小興安嶺》，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而清晰地從春夏秋冬四季節(jié)講述小興安嶺的美麗的景色，以課文為基點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，全面解讀小興安嶺四季的景色。教師盡可能地讓學(xué)生開(kāi)2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文 動(dòng)腦筋，在學(xué)生不明白或者需要幫助時(shí)，再予以指導(dǎo)，這樣往往比一味的灌注或傳授效果明顯得多。生本教育是以學(xué)為本的教育，以生為本的教育。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動(dòng)態(tài)性，可以對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至家庭和社會(huì)，做學(xué)習(xí)社會(huì)化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮提升，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展。讓學(xué)生通過(guò)充分討論，在已有知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)。即“領(lǐng)受(前置性作業(yè)或當(dāng)堂先學(xué))——領(lǐng)悟(小組交流感悟)——提升(課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升)”三階段來(lái)進(jìn)行。因此，可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過(guò)改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，開(kāi)展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，即大作功夫，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”、“先學(xué)后教”、“不教而教”、“以學(xué)定教”是生本課堂構(gòu)建堅(jiān)持的重要原則。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在課堂教學(xué)生活過(guò)程中要樹(shù)立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無(wú)限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個(gè)性和獨(dú)立性的。學(xué)生積極參與其中，收獲其中，畢竟自己趟過(guò)的河才知道究竟有多深多淺，這樣，知識(shí)才能掌握得更加深刻。關(guān)鍵詞：生本教育教學(xué)模式自主高效課堂新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)《,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問(wèn)題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問(wèn)題。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。課題研究給我校帶來(lái)最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來(lái)越多。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)1．組內(nèi)互動(dòng)：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識(shí)，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動(dòng)（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識(shí)準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。B教學(xué)案編寫(xiě)要求教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。因此，我們?cè)诰帉?xiě)教學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮