【正文】 一言一蔽之，說課盡可能突破一點，有所收獲，面面俱到反而會收效甚微。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？說明板書設(shè)計。但具體內(nèi)容只段概括介紹，只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。意思說，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。而備課特點就在于實用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。一、什么是說課說課是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。（4）專挑毛病，只說不是不足，或者當(dāng)面不說，背后評論。3．評課的幾個誤區(qū)（1）只聽不參加評課。（6）分析教學(xué)效果。教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。（4）分析教學(xué)方法和手段。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動組織的編排、組合、銜接過渡。（2）分析教材處理?？唇虒W(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。五．如何評課評課要注意幾個原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實際情況實事求是、就課論課進(jìn)行分析，有針對性、有激勵性、考慮教師的個性特征與差異。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？滲透哪些情感價值觀教育？（6）知識的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。觀察和記錄。三．怎樣聽課？教師聽課一般包括三個過程。（5）一堂好課應(yīng)是真實的課，是有缺憾的課。不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度。課不完全是預(yù)先設(shè)計好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。學(xué)生上課，“進(jìn)去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。3．聽評課要以學(xué)評教。第四篇：教師應(yīng)該怎樣聽課和評課教師應(yīng)該怎樣聽課和評課一 教師聽評課的目的 1．聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，提高課堂教學(xué)實效。”通過大家的評議、研討，覺得這位老師的做法是完全符合新課改精神的，是真正實踐了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，因此，這節(jié)課，得到了大家的肯定。通過評議、研討，大家逐漸形成了共識，這節(jié)課不僅僅是教給學(xué)生能利用廢舊報紙開發(fā)游戲項目，更重要的是要讓學(xué)生懂得隨時都可以因地制宜地開發(fā)運動項目，形成良好的健身習(xí)慣，樹立終身體育的健康觀。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂是否能解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理等?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。二、評教材的處理評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。這樣的評課沒有討好式地夸贊，沒有指責(zé)式的批評，更注重的是交流、研討，以求共同提高。這種真實、客觀的自我評價態(tài)度，既不對自己的優(yōu)點羞于“夸獎”，也不掩蓋自己的失誤和缺點，而是客觀地進(jìn)行自身剖析。經(jīng)驗告訴我們，剛剛聽過的課印象深刻，評議的就會較為詳細(xì)些，但在數(shù)天前聽過的課常常有所遺忘，評課的時候就很難具體了，只能憑印象進(jìn)行簡單的評議，無法深入。過去，我參加了不少聽評課活動。（5）脫離實際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用。不評課聽課就沒有意義了。教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。語言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化； 要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式。評教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計的思路、程序和結(jié)構(gòu)。看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？2．聽課者應(yīng)是教學(xué)活動的考察、研究者，而不是旁觀者。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題： 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； 教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； 教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用； 教學(xué)基本功；教學(xué)思想。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預(yù)計的指標(biāo)本身就是錯誤的。課應(yīng)該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。教師要做到心中只有學(xué)生。（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學(xué)基本功。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計組織者，觀察分析、研究的對象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。（5）脫離實際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用。不評課聽課就沒有意義了。教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。語言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化；要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式。評教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計的思路、程序和結(jié)構(gòu)?？唇虒W(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？2．聽課者應(yīng)是教學(xué)活動的考察、研究者，而不是旁觀者。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預(yù)計的指標(biāo)本身就是錯誤的。課應(yīng)該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。教師要做到心中只有學(xué)生。（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學(xué)基本功。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計組織者，觀察分析、研究的對象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為?？傊?，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。評課時應(yīng)特別注意以下三點：①要注意年齡差異。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。評課要有重點，切忌吹毛求疵。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗的目的。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是以“目標(biāo)——策略——評價”為主線安排教學(xué)進(jìn)程，還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。同時引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點提高富有個性化的教學(xué)水平，讓每個教師都有機(jī)會在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機(jī)會獲得成功。進(jìn)行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。（2）提綱 內(nèi) 容本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？評課的注意事項（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理?？凑n堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（八）評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。（五）評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。2．一練到底，滿堂練。看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。但它不是教師孤立的單一活