北師大版七下最后一課說課稿-wenkub.com
2024-11-29 06:21 本頁面
【正文】 基本做到了讓同學(xué)自主 學(xué)習(xí)并真正有所收獲。在查資料、質(zhì)疑、以及課堂最后的一些拓展訓(xùn)練時(shí)給他們加分，以資獎(jiǎng)勵(lì)。最后的作文作業(yè)是當(dāng)堂訓(xùn)練的加強(qiáng)，是努力使每個(gè)同學(xué)都可以得到充分而有成效的訓(xùn)練。而且我想讀本的文章大多文學(xué)性很強(qiáng)，有的家長(zhǎng)反映以前讀本似乎沒有什么用，其實(shí)是大有用途的。這一課時(shí)雖然沒有在課堂上檢查，可是學(xué)生的筆記本都已經(jīng)完成了。所以我的這課應(yīng)該重點(diǎn)在探究學(xué)習(xí)與寫作上。這些在寫作上都要會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 讓同學(xué)接力讀 1119段，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)下面的問題進(jìn)行分析：（ 1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小 黑絲帽？（ 2）韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了他什么樣的心情？（ 3）“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么？（ 4）他寫出“法蘭西萬歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量？以上幾個(gè)問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的，解決了這幾個(gè)問日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對(duì)話和交流的同時(shí)，也對(duì)作品進(jìn)行了品讀，我們突破了重點(diǎn)，把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。 首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，從以下幾個(gè)話題入手： 小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個(gè)話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用 。 第二課時(shí)：進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文 —— 體味語言，感悟思想。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個(gè)人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生） （ 2）默讀全文，討論文章思路 指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。 第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字過程，這一步在整個(gè)教學(xué)過程中必不可少。由于本篇是教讀課文，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都
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