第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記3-wenkub.com
2024-10-14 03:10 本頁(yè)面
【正文】 他們有所行動(dòng)，而不是伏在那里哀鳴。雷夫老師的不滿是積極的，他看到了大氣候的不良，但相信自己可以在一個(gè)小角落創(chuàng)造一種好的小氣候來(lái)影響大氣候，水滴可以影響大海。只有校園比社會(huì)單純，比社會(huì)干凈，比社會(huì)更有朝氣，比社會(huì)更智慧，社會(huì)才有希望。雷夫老師的話告訴我們，沒有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問題，教育有教育本身的問題，需要教育者自己來(lái)解決。（雷夫讀完這本書，一個(gè)最深的感受就是教室與教室原來(lái)可以如此不同！這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室了不起的“雷夫這是很正常的事情，科學(xué)家們不是耶總在實(shí)踐失敗研究改進(jìn)中進(jìn)行科學(xué)探索嗎。有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，卻弄錯(cuò)了飛彈部分的配置。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說實(shí)話光榮，說慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來(lái)玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問題解決了；他把所有的字都涂掉了。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，理所當(dāng)然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來(lái)玩。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。我相信這是很多“名師”和“專家”的心路歷程。周圍有一種非常強(qiáng)大的力量，非常旺盛的市場(chǎng)需求，要把工作稍有成績(jī)或稍有身份或有點(diǎn)小聰明的教育者“塑造”成騙子。人們都痛恨騙子，殊不知那是在發(fā)現(xiàn)受騙之后，而在這之前，很多人不但不是騙子的對(duì)立面，反而是騙子的熱心顧客，肥沃土壤。艾斯奎斯：《第56號(hào)教室的奇跡》這是《第56號(hào)教室的奇跡》序言的最后一段。在這個(gè)快餐型社會(huì)，對(duì)復(fù)雜問題用簡(jiǎn)單辦法解決，往往更容易被人們接受，但我們可以做得更好。為了讓學(xué)生有健康的體魄，雷夫老師采用科學(xué)的順序和方法教給學(xué)生棒球和排球，讓學(xué)生看球時(shí)記錄得分。為了讓學(xué)生了解數(shù)字威力，明白數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，雷夫老師在班上開展了Buzz游戲、心算暖身、數(shù)字磚活動(dòng)。雷夫老師所教的學(xué)生因?yàn)樯砩暇邆淞顺錾奶刭|(zhì)而收到了名校的青睞，成為一個(gè)個(gè)有禮貌，會(huì)思考，會(huì)生活的人，這些都說明了雷夫老師的成功。雷夫老師告訴我培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是將其培養(yǎng)成有個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)和生活能力的人，他在書中說到，我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他
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