【正文】 通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺風的概念，從而激發(fā)學生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學發(fā)明創(chuàng)造的情感。以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。（早報告）第五次較量（學習第8自然段）①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。第二次較量（學習第4自然段）此時臺風采取的行動是什么？而衛(wèi)星是怎樣應對的？第三次較量（學習第5自然段）①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。第二課時一、導入新課同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。四、學習生字。（三）學生自讀課文，（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。指名分段讀。說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。3．說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。五、拓展延伸 。互評互助。（2）讀臺風與衛(wèi)星的話。教學過程：一、復習導入 。六、鞏固字詞，布置作業(yè)。四、交流展示：。：（1）PPT出示生字。教學難點：通過衛(wèi)星和臺風的對話，讓學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。】板書設計：監(jiān)視大小報告怒笑談笑風生??第四篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案教學目標1．指導學生正確、流利有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀?！克?、課外實踐，發(fā)展特長（三選一）1．摘抄課文中你喜歡的好詞好句，也可從課外收集。：腦海中的詞語多了，寫文章時抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，文章就生動了。你想對氣象衛(wèi)星說什么？指名學生談感受。讓學生不僅讀書關注提示語，還要會寫提示語，會用標點符號，使語言描寫生動起來，這才是語文教學的本。b加上提示語。為了解決詞語易錯現(xiàn)象，采用讓學生選擇字義的方法，滲透詞語的學習法。出示“風”和“生”的解釋，讓學生選，選擇中，滲透詞語的學習法。指名說，師評價?！驹O計意圖：語文姓“語”，應引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，勇于走進文本深處，觸摸文本的靈魂，善于從文本中的字詞句甚至一個小小的標點符號中去發(fā)現(xiàn)文本的空白，從作者寫出來的文字符號中去發(fā)掘未寫出來的“言外之意”“弦外之音”。師問：你知道省略號背后隱藏的意思嗎？ “你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。教給學生科學、合理、高效的學習方法，以變要學生學為學生要學、學生會學。有誰知道怎樣才能讀好人物對話嗎？（要關注提示語和對話中的標點符號）出示第一次對話，老師指導認識提示語:提示語不僅告訴我們說話的人是誰，還告訴我們說話人的動作、神情、心理等。長大用科學為人類、為社會造福的志趣。長大用科學為人類、為社會造福的志趣。因此，我從興趣入手，以品讀對話為重點，將想象、閱讀和習作相結合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現(xiàn)新課程開放、生成的特點。比如：導航衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、通信衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。感興趣的同學課后可以找一些來了解了解。五、課后拓展。它在距離地面300千米的高空時刻跟蹤監(jiān)視著臺風，不管臺風跑到哪里，都緊緊地跟蹤著，每隔25分鐘向人們報告一次臺風的行蹤。氣象衛(wèi)星呢？為什么還不松口氣？學生說說。（2）根據(jù)學生回答，及時進行補充。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）（3）臺風多么可怕，它想摧毀一切，破壞我們的家園，誰再來讀讀這句話？（個讀、齊讀）臺風的陰謀得逞了嗎？（1）引讀：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩——樹木——人們——。分角色讀好臺風和衛(wèi)星的對話。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。①臺風覺得自己厲害嗎？從哪里看出？抓住魚兒、船兒、樹兒的詞句來感受臺風的狂傲。男女生分讀。出示詞語，復習舊知。教學重點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。作業(yè)設計：熟讀課文。四、指導寫字出示生字，學生邊認讀邊觀察字形。出示：盯住 監(jiān)視 設在 避進 厲害 撐牢嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲有這么多人想讀??？那就請一列小火車領著大家讀。教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。而且，每隔二十五分鐘，我就向人類報告一次你的行蹤。想甩掉我？沒門兒！臺風（暴跳如雷地）這都是可惡的人類設下的圈套，我要把這個城市里的人類都殺光！小星星（義正辭嚴地）你休想！臺風（像頭