【正文】 要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點，寄托刻寫者的敬仰和哀思。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。――――小普林尼如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。㈣、課堂總結有人說，歷史是為成功者而寫的。斯科特一行人探險的真正意義是什么？認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞?！薄耙粋€人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強烈的沖擊。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得?？茖W家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。科學家勇于探索和頑強進取的敬業(yè)精神讓我們感動?！窘虒W步驟】㈠、研讀課文，品味關鍵語句文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。）㈧、課堂小結同學們，今天學習了挪威作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》使我們深受震撼，勇士們敢于冒險，挑戰(zhàn)自我，誠實守信，團結協(xié)作的精神值得我們學習。㈦、拓展延伸聯(lián)系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。小組討論為什么說這是一場“偉大”的悲劇?（勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。你認為文中的哪個段落能夠起到點題的作用？（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。(酷寒)每年約有2/3的時間刮大風。它的中心位于難接近點，從任何海邊到難接近點的距離都很遠。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。）（b232。）羸（l233。㈢、預習檢測 ☆讀一讀，寫一寫☆ 拽（zhu224。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。它是教學內(nèi)容的濃縮。學會利用網(wǎng)絡或工具書查找資料。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內(nèi)涵。但是不容忽視的是，他們已經(jīng)超越了常人的耐力?！俊驹O題意圖：，引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神等】板書獻身精神偉大團結合作精神與困難作斗爭的勇氣【五】拓展延伸，精神陶冶討論：有人說，如果斯科特等人是第一批到達南極極點的人，盡管回歸的途中充滿艱險，他們也會活著回來的?！坑懻摚菏鞘裁创騽恿四?，說起來讓我們的靈魂閃光？【說明：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，如“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。②奧茨英雄似的死去?！驹O計意圖：學生對南極有些簡單的了解，通過視頻讓其加深印象，吸引了學生的興趣。教學難點：教學目標②四、說教法學法本節(jié)課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。一、說教材《偉大的悲劇》是初中語文九年級下冊第五單元奧地利作家茨威格寫的一篇著名傳記，記述了1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”的目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難的故事，可以說是一場偉大的悲劇。在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。學生應該會找到這些情節(jié)：接受為挪威人作證的任務威爾遜博士臨死不放棄科學觀察奧茨英雄似的死去。）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知首先學生跳讀課文，提問：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？在學生討論的基礎上理清故事情節(jié)（遵循閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力）接著提問請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。三、說教學過程本節(jié)課為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下4個環(huán)節(jié)展開。品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。第三篇：偉大的悲劇說課稿尊敬的各位評委、老師：大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是《偉大的悲劇》，板書課題。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩?！返傥纳∈侵钦叩恼n堂。環(huán)節(jié)四：為了讓學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。整個教學過程我主要設計了四個環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。三、說重點難點新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。一、說教材《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴大學生的閱讀和知識面而設計，學生可根據(jù)或閱讀或寫感受，自由選擇。學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。）（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活個性思維。由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。過程與方法：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。)[板書、課件]板書：板書的設計主要圍繞文章的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點，既是對學生交流情況的總結，又突出了文章的重點。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎上教師進行適當?shù)目偨Y并板書。（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點。[過程設計]一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力。[理論依據(jù)]“閱讀是個性化的行為。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。我們知道了，這是今天我們要學的課文《偉大的悲劇》。我自己對這件事情至今還不敢下結論。是正確的，因為他們這樣做就是為將來報效祖國鍛煉他們的意志。多彩的世界。這是一件沒有意義的事情。師：非常好，一個人應該了解我們的社會。生：我覺得是一個專門研究動物的社團。結果，他把他的生命，留在了羅布泊。附板書：偉 大 的 悲 劇對探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲集體主義精神 失敗之悲誠實、守信、勇敢 作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲：是一種很重要的輔助教學資料。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。）四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學生的回答進行總結。）（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。）用一句話談談讀完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完后的感受或心情。（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎。學法：這篇內(nèi)容簡單，讓學生通過預習篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。[學情分析]“閱讀是個性化的行為。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）偉大悲劇說課稿2《偉大的悲劇》——茨威格[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀