【正文】 ”兒童福利院的胡院長(zhǎng)說，很感激白沙橋和塘頭兩個(gè)社區(qū)團(tuán)支部，利用資源設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童們度過了歡樂且有意義的一天。在美味的餃子和水果沙拉過后，社區(qū)工作人員為福利院兒童送上禮品，義工、社區(qū)小朋友用寫滿祝福語的心形卡表達(dá)了對(duì)兒童們的祝愿，福利院的小朋友也寫下了自我的心愿?！拔視?huì)盡自我的本事去幫忙他們。當(dāng)日上午9點(diǎn)30分，30名社區(qū)青年義工與福利中心的兒童們?cè)诎咨硺蚓游瘯?huì)集中并進(jìn)行了一對(duì)一分組，隨后便前往了獅山健康體驗(yàn)館參觀學(xué)習(xí)。“愛心應(yīng)當(dāng)是無私的，應(yīng)當(dāng)是無怨無悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說道。等到真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們心里也會(huì)有一個(gè)完美的世界，他們同樣也會(huì)有喜怒哀樂的情緒的轉(zhuǎn)變，也會(huì)和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒有其他異常之處。他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他們的情感。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自我的五彩繽紛的世界。我最近查了份資料，我國(guó)“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而014歲智力殘疾兒童是627萬，占?xì)埣矁和倲?shù)(014歲總數(shù)為950萬)%。必須要具備友好平等關(guān)愛熱心和奉獻(xiàn)精神。讓我們每一個(gè)人都獻(xiàn)出愛心，給殘障人更多幫忙和關(guān)愛。一個(gè)志愿者的價(jià)值不在索取而在奉獻(xiàn)。今后會(huì)有更多的志愿者活動(dòng)，當(dāng)然我也會(huì)進(jìn)取的加入。我是幸福的，所以我應(yīng)當(dāng)每一天都進(jìn)取應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達(dá)孩子們總是那么的可愛！坐在輪椅上，看的是那樣的認(rèn)真，那樣的入神。他們有的面帶自信的笑容，還有沉默的……他們有的是天真的小孩，還有的充滿活力的青少年……之后我之后主要負(fù)責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。根據(jù)工作安排，我們要幫忙現(xiàn)場(chǎng)的工作人員做好現(xiàn)場(chǎng)布置工作。我參加了這次活動(dòng)的志愿者工作。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的39。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。經(jīng)過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程，提高學(xué)校心理健康教育水平。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。經(jīng)過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫忙別人時(shí)的歡樂，也在團(tuán)體中體會(huì)到別人幫忙時(shí)的歡樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的本事。有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象?，F(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛特殊兒童工作總結(jié)如下：一、召開家長(zhǎng)會(huì)，摸清情景每學(xué)期班級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”，但這又是一段問題成堆的“危險(xiǎn)期”。而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。再經(jīng)過與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓教師與家長(zhǎng)一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。教師熱愛學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即“鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過關(guān)”有人說，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無道理。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會(huì)茁壯的成長(zhǎng)為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻(xiàn)愛心，將愛大同！關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)3特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單！愛是一種需要，不管愛在進(jìn)行中，還是仍在萌芽。人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。他們拿到小禮物會(huì)開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會(huì)很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。我們喜歡看孩子們開心的笑，那是我們最大的財(cái)富。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對(duì)于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。這次公益活動(dòng)，志愿者們都受益匪淺，以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié)：首先，前期準(zhǔn)備。活動(dòng)結(jié)束，熊校長(zhǎng)表示由衷的感激；期望在今后的工作中，他們除了將繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行資助外，還能經(jīng)過自我的努力，影響社會(huì)各界愛心人士進(jìn)取投身金溪縣特殊教育事業(yè)，為金溪縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。禮物雖小，但卻飽含真情。關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)1為全面體現(xiàn)人文關(guān)懷，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。，以了解他們的生活情況，以便更好的幫助他們。，一邊是更多愛心學(xué)子加入到此活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的愛心。關(guān)愛智障兒童的成長(zhǎng)和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護(hù)。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關(guān)愛的。（五）、教學(xué)策略的選擇。２、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式。（２）壓肩法 站在個(gè)案背后，用手掌虎口處理個(gè)案肩膀靠近脖子的位置，慢慢增加力道，直到整個(gè)身體的力量都?jí)荷先?，然后手慢慢放松，不要讓個(gè)案感覺疼痛，如此反覆做數(shù)回，這方法對(duì)情緒較不穩(wěn)的孩子很有用。動(dòng)作法分為：壓制式動(dòng)作法、單手舉動(dòng)作法、拍手動(dòng)作法，其中拍手動(dòng)作法對(duì)自閉癥的孩子很有效。而我也陪著他渡過這段痛苦的時(shí)間，相信這樣將游樂器收起來給他的刺激會(huì)更大，以后也會(huì)記得要遵守時(shí)間。有些孩子的增強(qiáng)物不是很容易找出來，要多嘗試、觀察?？傃灾改?、師長(zhǎng)的教導(dǎo)方式會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果，如果教導(dǎo)方式不當(dāng)，孩子的問題行為會(huì)更惡化、嚴(yán)重。（四）、不滿足孩子常因語言障礙或不會(huì)表達(dá)等因素，導(dǎo)致需求無法滿足，此時(shí)問題行為就容易產(chǎn)生。（三）、逃避：逃避常因過多的要求導(dǎo)致。平日的訓(xùn)練其實(shí)可以是其它社區(qū)人士平日做的東西，例如上班工作、使用互聯(lián)網(wǎng)、看電影、外出構(gòu)物、文娛活動(dòng)、康體活動(dòng)、出外旅游、寫日記（以錄音或代筆）、信仰生活??數(shù)之不盡的日?；顒?dòng)其實(shí)就是智障成人最好的訓(xùn)練，只要遷就他們的興趣和能力，并由他們自己選擇喜歡的活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)給予充足的支持，這便成了最好的訓(xùn)練。例如：〝把杯子拿過來〞，指的是那一個(gè)杯子？要說清楚如：〝在餐桌上的黃色杯子，請(qǐng)拿過來〞，這樣就具體多了，訊息要明確到能讓孩子了解。十二、避免以自己情緒的起浮而工作——教習(xí)智慧障礙者應(yīng)本著正常的心并以承接天職之重任教習(xí)之。不把他們奉為喜憨兒就百般的呵護(hù)、亂寵他們，也不因?yàn)樗麄兪前⑦_(dá)，就排斥、放棄他們，應(yīng)以正常他的教育、訓(xùn)練、輔導(dǎo)之。九、正?；脑瓌t——不把智障者當(dāng)異類來界定他們，經(jīng)教習(xí)后也是正常的人，故教習(xí)時(shí)，用字遣詞要正確、正?；?，不宜引用不正確的幼稚教習(xí)，如狗狗、糖糖、車車等。七、啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——智障者由于智慧關(guān)系，本身缺乏遠(yuǎn)慮及計(jì)劃。四、方法——特殊教育工作，遇到的困難，一定比一般的教育要多，困難若是找對(duì)方法，困難即解除，特殊教育尤其注意方法。他們絕對(duì)有接受教育、訓(xùn)練的權(quán)利，他們也應(yīng)有權(quán)參與工作，他們同樣擁有人性尊嚴(yán)。第二章 服務(wù)智障兒童一、義工服務(wù)的原則 教育特殊孩子應(yīng)做到：提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；避免過度保護(hù)或過度要求；逐步漸進(jìn)、堅(jiān)持忍耐、具體明確；不打不罵、不恐嚇、多鼓勵(lì)。同時(shí)，經(jīng)過訓(xùn)練后，他們也能發(fā)揮潛能。智障人士有時(shí)會(huì)以大叫，推打東西......等行為來表達(dá)自己的情緒和感受，但這并不代表他們有意傷害別人，而只是他們的溝通能力比一般人弱。因材施教： 個(gè)別智障人士的能力差異很大，因此不但需要公平的對(duì)待，而且要按其個(gè)別能力而教導(dǎo)，使他們發(fā)揮潛能。五、智障人士的需要 智障人士的需要基本上與一般人無異，整體來說，他們的需要可分為三大類：一般需要： 物質(zhì)上，他們有衣食的基本需要。興趣： 智障人士可發(fā)展的興趣非常廣泛，包括音樂、舞蹈、體育和藝術(shù)，在興趣發(fā)展的過程中，他們能享受各種活動(dòng)所帶來樂趣，亦能發(fā)揮天賦的才華，豐富個(gè)人生活。（四）、環(huán)境因素１、學(xué)生自身的限制 ２、教養(yǎng)態(tài)度的錯(cuò)誤在孩子的發(fā)展階段中，大人常因不了解而使用錯(cuò)誤的教養(yǎng)方法，因而導(dǎo)致孩子問題行為的發(fā)生，甚至導(dǎo)致孩子發(fā)展的停滯現(xiàn)象。（三）、行為模式１、直接行為： 例如：我要直走，前有障礙物，一般人會(huì)繞道，智慧障礙的孩子會(huì)把障礙物推開，是人就把人推開，是東西就把東西推開。注意力的缺陷： 我們常認(rèn)為智能障礙者的注意力過度分散，其實(shí)這是以我們師長(zhǎng)、家長(zhǎng)的立場(chǎng)來看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有興趣的地方。序列處理優(yōu)于平行處理： 序列處理是按部就班，依時(shí)間序列一步一步的處理事物，平行處理是一段時(shí)間內(nèi)同時(shí)處理好多事情。短期記憶差的原因是腦部信息處理的速度太慢。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作，如用手作簡(jiǎn)單及重復(fù)的操作等。只要有人愿意與他們談話、關(guān)心他們，他們便會(huì)很開心。后天培養(yǎng)：后天環(huán)境培育也影響個(gè)人智能的發(fā)展。近親結(jié)婚或高齡產(chǎn)婦較容易產(chǎn)下此類嬰兒。一般包括以下三種情況： ，智力水平較一般人稍低。九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（略）第三篇：了解關(guān)愛智障兒童了解，關(guān)愛智障兒童第一篇 智障兒童的特點(diǎn)及教育第一章 認(rèn)識(shí)智障兒童一、何謂智障？ 智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長(zhǎng)期間(即十八歲前)在適應(yīng)行為方面有缺陷。、零食等。七、活動(dòng)內(nèi)容，分配到各個(gè)班上與托養(yǎng)中心的孩子們一起上課。希望通過本次活動(dòng)，為社會(huì)做出示范，呼吁社會(huì)各界更加關(guān)注智