【正文】 對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現是錯誤的。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。我作為一名新老師，在教學過程中還存在很多問題，比如課堂的應變能力、教學各環(huán)節(jié)的時間把控、教學方法的靈活應用等方面處理得不到位，在今后的教學過程中，要努力鉆研教材、教法，通過知識點的教學進一步完成三維目標的落實；多向同行學習他們的成功經驗，提高教學能力，以達到提高學生生物科學素養(yǎng)的目的。也經常請同事去聽我的課，指出我教學中存在的問題，及時改進。三、及時反思，分析總結教學得失 葉瀾教授說一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。不同生物概念的定義、含義有時需要通過舉例，作圖，實驗，動畫演示等手段讓學生加深對抽象知識的理解。另外教學的三維目標中，知識目標、能力目標、情感，態(tài)度和價值觀是彼此滲透，融合統一于學生發(fā)展之中的，知識目標是實現能力目標、情感態(tài)度與價值觀的載體，沒有載體一切教學目標都是空談。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學反思。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。篇五：在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。多數在8分鐘內完成,評80分以上。對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉動轉換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(57ｃｍ)。同時介紹顯微鏡在工、農、醫(yī)學方面的廣泛應用,以此激發(fā)學生學習動機,樹立科學態(tài)度,提高學習興趣,這樣有利于克服組織教學難的問題。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。明確實驗目的,激發(fā)學生學習動機。篇四：日志生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現給學生：（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”?！澳繕私虒W”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。右心靜。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。例如在學習神經系統時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、