【正文】 陶藝教學(xué)是快樂(lè)的。總之陶藝課程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過(guò)邊實(shí)踐邊開(kāi)發(fā)的策略過(guò)程，不斷提高課程開(kāi)發(fā)的能力和水平。在陶吧里親手制作自己喜愛(ài)的作品。以提高學(xué)生陶藝制作的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，豐富學(xué)校的文化生活。（三）方法和措施： ：興趣小組每人都有檔案，記錄其學(xué)習(xí)陶藝的心得感受、個(gè)人看法的文字資料和他們的陶藝作品圖片數(shù)據(jù)庫(kù)，注重收集學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)資料。1）、課外陶藝興趣小組 就能滿(mǎn)足部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的需求，學(xué)校要更好的組織陶藝興趣小組，讓一部分學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)玩陶。要求老師業(yè)余進(jìn)行課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本理論的自學(xué)，并尋找機(jī)會(huì)向陶藝家請(qǐng)教有關(guān)陶藝專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使我校的課程開(kāi)發(fā)既有課程理論方面的支持，也有專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的引領(lǐng)。（一）開(kāi)展以課題研究為支撐的理論培訓(xùn)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，我們遵循評(píng)價(jià)的趣味性，激勵(lì)性，可操作性原則，有學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，還加入了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)這樣的課非常感興趣。例如：音樂(lè)與陶藝，由音樂(lè)欣賞到樂(lè)器的觸摸了解再到我做的樂(lè)器，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、手覺(jué)、感知、了解、創(chuàng)造。本教材突出“兩個(gè)易”：陶藝技巧和知識(shí)學(xué)生易接受，要與中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相適應(yīng)。2．培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃性的工作能力，在實(shí)際創(chuàng)作之前，能根據(jù)構(gòu)想草圖，預(yù)想必須使用的材料、工具和技法，以及制作步驟，有順序地進(jìn)行創(chuàng)作。2．能夠把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品。2．鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。3．通過(guò)制陶實(shí)踐過(guò)程，主動(dòng)探索嘗試表達(dá)新穎的設(shè)計(jì)途徑與方法。隨著陶藝課程的研究與推進(jìn)，老師積累了大量的案例，厚積薄發(fā)，在專(zhuān)業(yè)刊物的指引下，編寫(xiě)了名為《陶藝》的陶藝校本教材。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗(yàn)，做到“人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)玩陶”。配齊、開(kāi)設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專(zhuān)門(mén)燒制陶器的窯爐。我們先后三次改編寫(xiě)了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。建立一支民主、開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu)是保證校本課程開(kāi)發(fā)渠道順暢的重要因素。在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時(shí)代感。學(xué)校特色發(fā)展，是學(xué)校以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)、師資水平、辦學(xué)條件、環(huán)境等因素，選擇某一或幾個(gè)優(yōu)勢(shì)方面的工作進(jìn)行積累和拓展，逐步形成學(xué)校的顯著亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展。（四）是學(xué)校特色發(fā)展的要求建設(shè)特色學(xué)校是深入實(shí)施素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律和辦學(xué)的歸宿。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的才智反映在他的手指尖上”。（三）是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要隨著新基礎(chǔ)的深入開(kāi)展，“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價(jià)值觀(guān)的核心理念是：培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。陶藝是我國(guó)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，它的產(chǎn)生是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造，標(biāo)志著人類(lèi)文明和文化的進(jìn)步。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就這三個(gè)方面來(lái)詳細(xì)描述一下我校陶藝校本教學(xué)的發(fā)展思路。地光伴隨有強(qiáng)烈的地聲，“無(wú)聽(tīng)見(jiàn)狂風(fēng)吼，無(wú)云聽(tīng)見(jiàn)雷轟鳴”，其聲或像山洪暴發(fā)，或飛機(jī)轟炸，又像山崩地裂，又像炮彈爆炸。（三）地形變震前會(huì)有地形變化，如垂直升降、水平位移、地面傾斜等。某些植物對(duì)地震的反應(yīng)是有代表性的，其中含羞草的反應(yīng)較為典型。（二）植物預(yù)兆科學(xué)家在研究我國(guó)近20多年發(fā)生的地震時(shí)發(fā)現(xiàn)，每次地震發(fā)生前，植物都出現(xiàn)過(guò)異常情況。豬不吃食，羊不進(jìn)圈，貓亂抓亂撓。教材生活與地理災(zāi)害常識(shí)地震一、地震前兆（一）動(dòng)物異常蛇、魚(yú)、鳥(niǎo)、鼠等動(dòng)物被稱(chēng)為地震“活儀器”，它們通過(guò)某些感覺(jué)器官，感受到震前從地殼深處傳來(lái)的聲、光、電、磁、熱等變化。對(duì)于維持清新的空氣起到了重要的不可替代的作用。白天云層被陽(yáng)光曬得很熱，溫度容易升高，大氣頭部變輕了，穩(wěn)定度增加，形成雷陣雨的可能性變??；而到了夜間，云頂向太空散熱，云層上部的溫度下降，特別是半夜到早晨，是一天中溫度下降得最低的時(shí)候，大氣的頭部變重，趨向不穩(wěn)定，這種云層內(nèi)便發(fā)展起對(duì)流運(yùn)動(dòng)，形成打雷閃電、暴雨滂沱的雷雨云。春天雷陣雨的發(fā)生情況不同于夏天。夏天，在晴天風(fēng)小的日子里，地面受到強(qiáng)烈的陽(yáng)光照射，把近地面的空氣加熱，愈接近地面氣溫升得愈高，午后是地面氣溫升得最高的時(shí)候，也是大氣在一天中最不穩(wěn)定的時(shí)期，因此強(qiáng)對(duì)流運(yùn)動(dòng)的發(fā)展在這時(shí)候最為迅速。因此利用重霧三日必有大雨這條諺語(yǔ)預(yù)測(cè)天氣，不論哪個(gè)季節(jié)，準(zhǔn)確性都比較高。因此，只要聲音是從一個(gè)固定的地方傳來(lái)，就可以根據(jù)聲音傳來(lái)的大小預(yù)測(cè)短期內(nèi)的天氣變化。鐘聲在大氣里傳播，有時(shí)聽(tīng)得很清晰，有時(shí)卻很微弱。這在很大程度上緩解了城市的熱島效應(yīng)，改善了人居環(huán)境。三、現(xiàn)象釋疑（一）為何“大樹(shù)底下好乘涼”在炎熱的夏季，綠化狀況好的綠地中的氣溫比沒(méi)有綠化地區(qū)的氣溫要低 35度。在這些高溫區(qū)內(nèi)，空氣密度小，氣壓低，容易產(chǎn)生氣旋式上升氣流，使得周?chē)鞣N廢氣和化學(xué)有害氣體不斷對(duì)高溫區(qū)進(jìn)行補(bǔ)充。醫(yī)學(xué)研究表明，環(huán)境溫度與人體的生理活動(dòng)密切相關(guān)。山區(qū)居民因?yàn)樯礁叩貜V，人煙稀少，長(zhǎng)久生活在這種環(huán)境中，說(shuō)話(huà)聲音宏亮，性格誠(chéng)實(shí)直爽。氣溫高，使生活在那里的人性情易暴躁和發(fā)怒。氣候?qū)ι砀叩挠绊懜鼮槊黠@。為了抵御嚴(yán)寒，他們往往生有一個(gè)比住在溫、熱帶地區(qū)的人更鉤的鼻子。人的高矮胖瘦以及容貌的紅黃黑白，不僅與人的遺傳有關(guān)，而且與氣候也有一定的關(guān)系。另外還有幾種：螞蟻過(guò)馬路——在地面挖洞生活的螞蟻，感覺(jué)要下雨洞就會(huì)淹水即會(huì)在下雨之前逃之夭夭。（四）從動(dòng)物的行為辨別天氣 晴好天氣的征兆早晨麻雀鳴叫表示天氣晴朗——麻雀對(duì)天氣變化十分敏感，天氣愈好的日子里，叫得特別厲害。云向東，刮黃風(fēng)；云向南，雨漂船。水有泥腥味或有香味時(shí)，主雨水將至。結(jié)合現(xiàn)代情況有人總結(jié)出“暴熱生風(fēng)、管潤(rùn)生雨”，即：突然暴熱數(shù)天，一兩日必有大風(fēng)，自來(lái)水管管道上面有水珠滲出，擦去后仍滲出者，主一兩日內(nèi)有雨。夜晚，看月亮顏色，或青或紅，主次日有雷雨。如果最冷時(shí)段明顯提前，則同一冬季中往往不容易再次出現(xiàn)同樣量級(jí)的嚴(yán)寒，也表明季節(jié)會(huì)相應(yīng)提前，春天可能早來(lái)。奇寒本身就表明干冷空氣勢(shì)力特強(qiáng)，大氣環(huán)流形勢(shì)有利于冷空氣繼續(xù)頻繁南下，暖濕空氣萎縮退居外海。“日暖夜寒，東海也干”。夏秋時(shí)，當(dāng)太平洋臺(tái)風(fēng)來(lái)襲之前多酷熱，令田間魚(yú)兒被曬死，民間視當(dāng)年氣溫變幅增大，冬天有嚴(yán)寒之兆。曙暮光持續(xù)的時(shí)間在赤道最短，隨緯度增加而增加。曙光與暮光合稱(chēng)曙暮光。虹和霓都要背對(duì)太陽(yáng)而立才能觀(guān)察到。有時(shí)在華蓋外隔一暗圈后還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)甚至幾個(gè)彩色排序與華蓋相同，但亮度弱得多的同心光環(huán)，稱(chēng)為副華。華天空中有一層透光薄云，云中的水滴大小均勻，若是由冰晶組成的云則要求冰晶尺寸均勻。一、如何觀(guān)天氣（一）生活中的天氣暈天空中有一層高云，陽(yáng)光或月光透過(guò)云中的冰晶時(shí)發(fā)生折射和反射，便會(huì)在太陽(yáng)或月亮周?chē)a(chǎn)生彩色光環(huán)，光環(huán)彩色的排序是內(nèi)紅外紫。南北方向與連線(xiàn)垂直。我國(guó)北方的許多樹(shù)木樹(shù)干的斷面可見(jiàn)清晰的年輪，向南一側(cè)的年輪較為疏稀，向北一側(cè)則年輪較緊密。你還可以從螞蟻的洞穴來(lái)識(shí)別方向。當(dāng)看不到北斗星時(shí)，可根據(jù)W星，即仙后星座尋找北極星。（三）北極星當(dāng)夜晚時(shí)，可根據(jù)北極星和南十字星來(lái)判斷方向。減1小時(shí)。（二）利用太陽(yáng)在晴朗的白晝，根據(jù)日出、日落就可以很方便地知道東方和西方，也就可判斷方向，但只能是大致的估計(jì)，較準(zhǔn)確的測(cè)定有下列幾種方法：手表測(cè)向 “時(shí)數(shù)折半對(duì)太陽(yáng)，12指的是北方”，一般在上午9時(shí)至下午4時(shí)之間可以很快地辨別出方向，用時(shí)間的一半所指的方向?qū)ο蛱?yáng)，12 時(shí)刻度就是北方，如下午14:40的時(shí)間，其一半為7:20，把時(shí)針對(duì)向太陽(yáng)，那么12指的就是北方，或者是把表平置，時(shí)針指向太陽(yáng)，時(shí)針與12時(shí)刻度平分線(xiàn)的反向延伸方向就是北方；或者置手表，將一根小棍垂直立在手表中央轉(zhuǎn)動(dòng)手表，使小棍的影子與時(shí)針重合，時(shí)針與12時(shí)刻度之間的平分線(xiàn)即是北方。除了測(cè)出正北方向外，羅盤(pán)或指北針還可以測(cè)出某一目標(biāo)的具體方位，方法是開(kāi)羅盤(pán)將照準(zhǔn)器對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，或?qū)⒖潭缺P(pán)上的0刻度對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)、0刻度和磁中點(diǎn)在同一直線(xiàn)上，羅盤(pán)水平靜止后，N 端所指的刻度便是測(cè)量點(diǎn)至目標(biāo)的方位，如磁針N端指向36176。教材生活與地理野外生存野外探險(xiǎn)旅游，對(duì)氣象的觀(guān)察是極其重要的。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無(wú)際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱(chēng)”的大袍。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。教材生活與地理序生活與地理密切相關(guān)，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。地理學(xué)習(xí)面臨的歷史重任是多元的，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，賦予的含義也是不相同的。地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等方面。地理意識(shí)──包括空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，其內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：地理知識(shí)與技能──便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)體系的有機(jī)組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，這些知識(shí)技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂(lè)而且關(guān)系到日后從事社會(huì)建設(shè)的能力和效率?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》指出：“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科，都受到國(guó)際性和環(huán)境方面的影響。地理課程是普通高中設(shè)置的一門(mén)學(xué)科課程，屬于國(guó)家課程。3．對(duì)校本教材審稿人員，學(xué)校給予一定的審稿費(fèi)。五、稿酬經(jīng)費(fèi)1．經(jīng)立項(xiàng)批準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，其印制費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)校對(duì)教材編著者給予稿酬。校本課程實(shí)施小組成員每月要對(duì)任教校本課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，校本課等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。每學(xué)期定期開(kāi)展校本教研組活動(dòng)，交流討論校本課經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中要積極動(dòng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效利用學(xué)校課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（2）課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。成立校本課程評(píng)審委員會(huì)，對(duì)校本課程文本進(jìn)行審議。專(zhuān)業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，要選擇實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，校本教材的開(kāi)發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合，要注意開(kāi)發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。六、校本教材實(shí)例《模擬電子技術(shù)“理實(shí)一體化”校本教材》圖文識(shí)讀性校本教材，目前用于應(yīng)用電子班、佳仕焊機(jī)班等班級(jí)教學(xué)，效果很好；《汽車(chē)概論》圖文識(shí)讀性校本教材，用于多界汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)，效果很好； 《汽車(chē)電氣原理與維修》教學(xué)指導(dǎo)性校本教材，用于汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)，效果很好；《汽車(chē)電工基礎(chǔ)》圖文識(shí)讀性校本教材，用于汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)。這個(gè)時(shí)候，老師需要的就是“吃苦耐”，我們經(jīng)常用這四個(gè)字教育學(xué)生，但真正自己“吃苦耐勞”地去做些有用的事情，卻又是很難的事情。當(dāng)前中職老師基本成了“百科教師”，一些學(xué)校安排語(yǔ)文老師上電子線(xiàn)路，歷史老師上汽車(chē)維修??這些課程老師是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，這樣安排老師，不知道是誰(shuí)在勿悠誰(shuí)。五、校本教材開(kāi)發(fā)條件討論：你認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本教材需要具備的條件？（一）傳統(tǒng)教材編寫(xiě)的問(wèn)題：多人編寫(xiě)，難于做成“項(xiàng)目”教學(xué)與“理實(shí)一體化”教學(xué)。（展示：技能針對(duì)性強(qiáng)的校本教材樣本）精練：編寫(xiě)語(yǔ)言需精練，防止半天說(shuō)不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。第二階段：2013年春至2013年秋 汽修專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”形成研究（一）研究?jī)?nèi)容：對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)的理解 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)境的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)課堂內(nèi)容的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)的形成 教師在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的主導(dǎo)作用 設(shè)備在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的必要作用 “理實(shí)一體化”教學(xué)在 “理實(shí)一體化”教學(xué)的影響因素分析 “理實(shí)一體化”研究反饋（二）研究成果：在我校汽修專(zhuān)業(yè)形成了以技能需求為目標(biāo)、以技能分類(lèi)為項(xiàng)目的 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式。第一階段：2012年秋 課程設(shè)置研究（一）市場(chǎng)調(diào)研：企業(yè)對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力需求調(diào)研；中職汽修專(zhuān)業(yè)辦學(xué)狀況調(diào)查；往屆畢業(yè)生現(xiàn)從業(yè)情況設(shè)查； 汽車(chē)高職院校課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查； 綿陽(yáng)市場(chǎng)汽車(chē)銷(xiāo)售維修現(xiàn)狀調(diào)查。（七）2008年的四川大地震，讓我感覺(jué)到，一個(gè)中職專(zhuān)業(yè)老師，有必要使自己成為專(zhuān)業(yè)人員，總結(jié)出真正