【正文】 有利于他們再度創(chuàng)新。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)更多多地關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時(shí)，他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象，進(jìn)創(chuàng)造性的表演。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過??所有這些爭議對(duì)詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。讓學(xué)生通過仕表表現(xiàn)自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。我想如果這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才有現(xiàn)實(shí)意義?？滓乙炎陨砣狈m應(yīng)社會(huì)生存的能力。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。這時(shí),又一同學(xué)提出了一個(gè)主張:胡屠戶為什么不讓范進(jìn)也去做屠戶,光罵他又有什么用?這時(shí),又引起了一片爭議。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造?！彼刭|(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，即使在學(xué)生問題意識(shí)得到強(qiáng)化的時(shí)候，我們教師仍有提問的必要。梳理是為了在沙礫中發(fā)現(xiàn)金子?！蔽椅兆∵@個(gè)學(xué)生的手說：“抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，這是一個(gè)好辦法。我說：“這么多問題一個(gè)個(gè)解決，時(shí)間來不及?！皠偛盼覀兙皖}目提出了自己的疑問，那么在讀書的過程中，你們一定又有許多新的問題，請大家提出來。立足探究點(diǎn)的質(zhì)疑，使學(xué)生的提問更有目的性，問題的思路更加清晰，富有突破性和聯(lián)系性。首先從整體上把握。──臧克家。引入──《五色鹿》。不料想后來那富翁又一次在原地翻船了。待被救上岸后，商人卻翻臉不認(rèn)帳了。同學(xué)們，上課之前老師先給你們講一個(gè)故事，一個(gè)引人深思的故事。在教學(xué)《燕子》時(shí)，我們除了讀題聯(lián)想外，是不是可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：多媒體圖文出示：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！蹦敲丛趯?shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，如何使教師、學(xué)生的提問更有價(jià)值？下面我談三個(gè)方面。結(jié)論是：中國人缺乏懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的學(xué)生走出教室后是用練習(xí)、作業(yè)去驗(yàn)證課堂上所解決的問題。我們有些學(xué)生表示不理解，去詢問老師：“我們六點(diǎn)都講出來了，為什么只能得C等，而他們只答了一兩點(diǎn)，卻得A等？”老師的回答也是值得回味的：“你答了六點(diǎn)不錯(cuò)，可是這六點(diǎn)我都已經(jīng)講過了呀！我講過了，你還說它干什么呢？我講六點(diǎn)，那是我思考的，是已有的六種可能性，或解決問題的六種方法。考試的時(shí)候，老師講了六點(diǎn)，我們的學(xué)生絕不會(huì)寫五點(diǎn)半，保證將老師講的內(nèi)容全部還給老師。六、標(biāo)新立異，樹立創(chuàng)新榜樣教師應(yīng)該具有敢為人先的膽識(shí)和勇氣，對(duì)約定俗成的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，只有這樣，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。有的認(rèn)為狐貍實(shí)在太狡猾，防不勝防；有的認(rèn)為烏鴉太老實(shí)，不能識(shí)破奸計(jì)。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后，可設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會(huì)怎樣？”同學(xué)們思維活躍，紛紛爭著發(fā)言。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識(shí)、科學(xué)信息等，寫好讀后評(píng)或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝。讓學(xué)生課余時(shí)間看書報(bào)、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進(jìn)行信息交流。教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。”一般來說，創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此，作為教師，我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生說：“把握時(shí)機(jī)，努力嘗試，標(biāo)新立異也會(huì)讓人感覺不錯(cuò)，相信自己，你會(huì)成功的！”如在教學(xué)老舍《養(yǎng)花》時(shí)，先讓學(xué)生讀幾次題目，再問學(xué)生：你們讀了題目會(huì)提些什么問題？這時(shí)學(xué)生就活躍起來，一個(gè)學(xué)生：誰養(yǎng)花？為什么要養(yǎng)花？另一個(gè)：他養(yǎng)什么花？怎樣養(yǎng)花？養(yǎng)花有什么用？是拿去買嗎？??這時(shí)老師就接著說：“你們認(rèn)真讀課文就知道啦！”這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高漲起來。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。教師無形中也忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一事實(shí)，往往還采用“填鴨式”教學(xué)。心理學(xué)研究認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境?？梢?，和諧、活潑、民主的教學(xué)氣氛有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。如：我在教學(xué)《十里長街送總理》時(shí)，通過插圖，我作了這樣的處理，首先提問：①誰在十里長街送總理？②你認(rèn)為課題中哪個(gè)詞用得好？為什么？③插圖是怎樣描繪人們在十里長街送總理的？等等，通過我的啟發(fā)，學(xué)生都能認(rèn)真仔細(xì)地觀察。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、頓悟和創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為深化語文教學(xué)改革，推進(jìn)語文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要。本文主要從七個(gè)方面闡述了在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的問題。同時(shí)，能夠說就能夠?qū)?，有一定的言語意識(shí)，這樣對(duì)于語言的把握能力和駕馭能力就大大加強(qiáng)了，自然而然地語文能力也就相應(yīng)提高了。筆者經(jīng)常與學(xué)生一起談?wù)搶?duì)生活的感受，有時(shí)候也會(huì)要求學(xué)生把各種感受及時(shí)記錄下來，共同分享。三、在注重說寫中提升能力在言語教學(xué)中，一旦建立了對(duì)文句及相互之間表述的敏感性，那么學(xué)生的言語意識(shí)肯定能夠被激活，這就是語文教學(xué)課堂要達(dá)到的效果。如果不抓住“老軍自和差撥回營里來”這句話，學(xué)生反而只覺得林沖烤火，信步去沽酒，只是表現(xiàn)氣溫的寒冷，而沒有領(lǐng)悟到情節(jié)上真正的寒冷，真正的緊張，真正的危險(xiǎn)。這和林沖的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是一致的，同時(shí)進(jìn)行的。學(xué)生根據(jù)文中的伏筆，以及天王堂、草料場和山神廟的位置關(guān)系回答了上述兩個(gè)問題：第一個(gè)問題，基于現(xiàn)實(shí)生活，大雪會(huì)壓塌房屋，更何況是“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”的草料場，明確地說出了草料場必然被壓塌的理由，壓塌后因周圍荒無人煙林沖必定去山神廟過夜的推理；第二個(gè)問題，