【正文】 也希望我們家長(zhǎng)讓孩子每天7：00之前起床，現(xiàn)在就開始，有的孩子因?yàn)橛變簣@早晨入園時(shí)間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現(xiàn)在就開始，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣今后可以輕松許多。有些家長(zhǎng)晚上有看電視的習(xí)慣，還有些家長(zhǎng)工作比較忙，晚上1011點(diǎn)才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來(lái)，影響第二天上課。還有中午作息時(shí)間不同，幼兒園的孩子午飯時(shí)間早，每天有兩個(gè)多小時(shí)午休時(shí)間。小學(xué)生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時(shí)間。（家里人的名字、自己的名字、學(xué)校的名字、經(jīng)常去的商店的名字等）；第三、經(jīng)常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節(jié)但不會(huì)過(guò)于復(fù)雜的書，家長(zhǎng)讀給幼兒聽，當(dāng)讀到緊要關(guān)頭的時(shí)候，突然停住說(shuō)：下面會(huì)發(fā)生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，會(huì)給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)要多以鼓勵(lì)為主，如當(dāng)孩子完成了一項(xiàng)任務(wù)后，家長(zhǎng)說(shuō)：‘你干得不錯(cuò)，旁邊有人在說(shuō)話，你都能專心地把作業(yè)完成，很好。有的家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)??針對(duì)這些孩子的問(wèn)題，我們幼兒園有針對(duì)性的對(duì)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校一直強(qiáng)調(diào)和重視的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在以后學(xué)習(xí)中糾正往往收效甚微，甚至還會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)書法來(lái)糾正。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，需要家長(zhǎng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練。二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力幼兒進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。我們幼兒園會(huì)充分利用好我們營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校中、小、幼一體化的資源優(yōu)勢(shì)，會(huì)安排一系列活動(dòng)如：帶領(lǐng)孩子們參觀學(xué)校環(huán)境，看看小學(xué)生們每天是怎樣上學(xué)的，和小學(xué)一年級(jí)開展班級(jí)手拉手活動(dòng)，讓孩子們熟悉小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)組織他們參加小學(xué)生的一些課外活動(dòng)，看看小學(xué)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)外都做哪些活動(dòng)。所以，我們幼兒園還是主要以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒多提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情景，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。一些家長(zhǎng)教育理念不正確，只重視兒童知識(shí)積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。最后，我想說(shuō)：有了你們家長(zhǎng)的努力，我們的孩子肯定能順利適應(yīng)小學(xué)生活的，放心吧！第五篇：如何做好幼小銜接工作幼兒園如何做好幼小銜接工作孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程也就是幼小銜接。所以，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。我們家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)匕才藕⒆于s一些力所能及的事，同時(shí)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，即使做得不夠理想，9 也要有耐心，加以指導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念）沒(méi)有時(shí)間觀念。孩子在生活上養(yǎng)成了謹(jǐn)慎的習(xí)慣后，在學(xué)習(xí)上也回逐漸細(xì)心起來(lái)。許多生活習(xí)慣都是長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的。這就是它的責(zé)任，干好了要給以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長(zhǎng)不能客氣，應(yīng)要求他重來(lái)一遍，直至干好為止，要求孩子做一件事不僅要有責(zé)任，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要堅(jiān)持性。尤其是剛?cè)胄W(xué)的孩子，他們還不能完全適應(yīng)小學(xué)新的生活，對(duì)大量的課程和考試還很陌生。學(xué)習(xí)馬虎對(duì)于剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣非常重要?！芭阕觥笔菫榱瞬慌渥?，剛進(jìn)小學(xué)家長(zhǎng)要陪做，是為了指導(dǎo)他如何做作業(yè)，作些具體的要求，慢慢放手，不能令孩子產(chǎn)生依賴心理。而上了小學(xué)，這樣的態(tài)度將會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。“先入為主”，壞習(xí)慣形成了，就很難糾正。為達(dá)到這個(gè)目的，要指導(dǎo)孩子下課以后，趕快收拾好上一堂課的課本用具，準(zhǔn)備養(yǎng)成正確的坐寫姿勢(shì)正確的坐姿應(yīng)該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。孩子能否按照規(guī)則參加活動(dòng)，同時(shí)有自己獨(dú)特的創(chuàng)造活動(dòng)和思維活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜和活動(dòng)上課要安靜，專心聽講。養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預(yù)備鈴，聽到預(yù)備鈴，要趕緊進(jìn)教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜的坐著等老師來(lái)上課。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。我們知道，孩子在幼兒園里，過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。（三）培養(yǎng)孩子的自理能力能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。”再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。變化四：期望水平的斷層。幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，以玩為主，而學(xué)校教育是帶有一定強(qiáng)制性的，有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)進(jìn)度和各種考核形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)自理能力的養(yǎng)成。（一）了解孩子上小學(xué)在哪些地方不適應(yīng)變化一：作息時(shí)間的變化。教育過(guò)程中，遇到任何情況都不要 急躁，想法努力去做。下面重點(diǎn)談?wù)務(wù)驹诩议L(zhǎng)的角度，應(yīng)以什么樣的心態(tài)、什么樣的方式來(lái)面對(duì)并解決這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)與大家交流，我只能把自己工作的體會(huì)和生活的感悟，粗淺的說(shuō)一說(shuō)，交流的觀點(diǎn)也許與大家不同，請(qǐng)大家多多包涵，私下我們也可以再切磋。家長(zhǎng)應(yīng)安排好自己的時(shí)間前往參加，以深入了解小學(xué)的校園設(shè)施、教師的教育教學(xué)方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，為自己在家里對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育創(chuàng)造條件。按時(shí)參加幼兒園的家長(zhǎng)活動(dòng)。一二年級(jí)讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯(cuò)字，不讀破句子。一是“念經(jīng)書”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無(wú)心；二是“看時(shí)書”，就是讀書時(shí)老是看時(shí)間，你讓我讀半小時(shí)，我就讀半小時(shí)，看看時(shí)間到了沒(méi)有；三是“數(shù)量書”，就是讀書的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。（2）、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。我們有些家長(zhǎng)望子成龍心切，提前教孩子認(rèn)字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢(shì)。養(yǎng)成正確的坐寫姿勢(shì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身?！皯賵@”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還在懷念幼兒園的生活方式。幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，知識(shí)性較強(qiáng)。其次，可把有關(guān)家庭居住環(huán)境的詞語(yǔ)融入其中。當(dāng)家里有客人來(lái)訪時(shí)，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子為客人開門、端水；當(dāng)家長(zhǎng)帶孩子外出到超市購(gòu)物時(shí)，可讓孩子做向?qū)?，提出先到哪個(gè)區(qū)域去選擇物品，允許孩子挑選自己喜歡的東西，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和決策力。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。一時(shí)間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國(guó)學(xué)生，貶低中國(guó)學(xué)生的能力和德行。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。此外，家長(zhǎng)還可