【正文】 第一篇：家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作（一）培養(yǎng)孩子的自理能力能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國(guó)和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，活動(dòng)中，中國(guó)兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活能力差。一時(shí)間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國(guó)學(xué)生，貶低中國(guó)學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國(guó)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長(zhǎng)和老師的深思。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改福⒆由蠈W(xué)了，還要一口一口給他喂飯。作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤。進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生?？梢?，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。第二篇：家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作由于幼兒園和小學(xué)存在一定的差別，許多初入小學(xué)的兒童往往難以適應(yīng)。為了讓我們的孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境，建議家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接工作：一、心理調(diào)適學(xué)校對(duì)孩子是很有誘惑力的，上學(xué)前家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)注意激發(fā)孩子上學(xué)的愿望和學(xué)習(xí)的興趣。二、生活習(xí)慣和能力的培養(yǎng)孩子上學(xué)后，遇到的第一個(gè)問題就是作息時(shí)間的變化和適應(yīng)。學(xué)校要求八點(diǎn)以前到校，中午休息時(shí)間短了。孩子入學(xué)以前，家長(zhǎng)有必要引導(dǎo)孩子的時(shí)間觀念?？梢耘c孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，有計(jì)劃地安排看電視、看書和玩兒。生活自理能力的培養(yǎng)上學(xué)后，孩子需要獨(dú)立記住很多事，其中最重要的就是每天的作業(yè)和老師布置第二天要帶的東西等。所以，在上學(xué)前的這段時(shí)間里，家長(zhǎng)要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。幼兒規(guī)則意識(shí)的內(nèi)容和要求主要有：⑴遵守公共場(chǎng)所的秩序：遵守交通規(guī)則；愛護(hù)公物；講究公共衛(wèi)生等。⑵遵守學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則：發(fā)言先舉手，不隨便說話、下坐位；看書寫字姿勢(shì)正確；整齊擺放學(xué)習(xí)用品；按時(shí)完成老師布置的任務(wù)等。⑶遵守生活、游戲規(guī)則：遵守先后順序；進(jìn)餐、睡覺保持安靜，不影響別人；游戲中不爭(zhēng)搶玩具等。⑷能公正地評(píng)價(jià)別人與自己的行為，承認(rèn)并改正自己的錯(cuò)誤，不隨便拿別人的東西，尊重他人所有權(quán)。⑸有初步辨別是非、好壞的能力，在成人的幫助下能考慮到自己行為的后果，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，不盲目模仿不良行為。培養(yǎng)孩子的交往能力以家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)理解和寬容。人緣好的孩子將來事業(yè)成功的幾率也高。動(dòng)手能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)一定要重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，平時(shí)安排他做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，使他們的小手靈活起來，對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心有很大的好處。三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（一）是注意力的培養(yǎng)： 建議家長(zhǎng)從以下幾方面有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的注意力：A．孩子都喜歡聽故事，可以利用聽故事來發(fā)展孩子的有意注意。在聽故事前先向他提出幾個(gè)問題，讓他帶著問題聽，聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內(nèi)容，然后把故事講給你聽。，這樣既影響孩子胃腸道的消化功能，又使孩子注意力不集中。凡是邊吃飯邊看電視的孩子，98%的孩子上課不能專心聽講，注意力不能集中，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。C．每次出游或做游戲之前要給孩子提出問題，游戲結(jié)束讓他回答，這樣可以訓(xùn)練孩子的注意力。D．每天讓孩子練習(xí)畫畫，既可以培養(yǎng)孩子“坐得住”，還為今后寫字打下基礎(chǔ)。E．給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)孩子專心做一件事時(shí)你不要輕易打斷他或問這問那，以免分散孩子的注意力。（二）是早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)識(shí)字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。通常來講，愛讀書是幼兒發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。兒童識(shí)字的最佳時(shí)期是36歲，少兒閱讀的最佳時(shí)期是612歲，在36歲之間，所有正常的幼兒沒有明顯的努力，也不需要正式的幫助，就能完成對(duì)符號(hào)漢字的掌握。從6歲以后進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，是教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。據(jù)日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100；若5歲開始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110；4歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120；3歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125～130?？磥碛變簩W(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。幼兒通過識(shí)字閱讀培養(yǎng)起來的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中較為高效地處理各類題。四、安全教育⑴游戲安全⑵放學(xué)路上的安全⑶飲食安全⑷災(zāi)難自救⑸會(huì)寫自己的名字和家庭電話號(hào)碼，記住家庭地址、父母工作單位和聯(lián)系方式。五、怎樣為孩子選購學(xué)習(xí)用品在為孩子選購學(xué)習(xí)用品時(shí)應(yīng)遵循的原則是：安全、實(shí)用、結(jié)實(shí)、價(jià)格適中。具體來說，就是要給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)小房間，有高低合適的書桌、一個(gè)書柜，一盞光線柔和、燈罩能遮蔽光線的白熾燈，以免刺眼。學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜、整潔。文具有四、五支“2B”鉛筆、一個(gè)文具盒、兩塊橡皮、一個(gè)削筆器就可以了。六、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問題第一，要把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。第二，指導(dǎo)孩子多實(shí)踐，多探索，多動(dòng)腦，多思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第三，建立學(xué)習(xí)型家庭，指導(dǎo)孩子多讀書，讀好書。第四，幫助孩子學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。第五，輔導(dǎo)關(guān)心、關(guān)注孩子，每天都要堅(jiān)持，持之以恒。第三篇：家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作！幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，是我國(guó)教育領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)到這些變化必然會(huì)出現(xiàn)，并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。研究表明，充分的入學(xué)準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，作為家長(zhǎng)，該為孩子做些什么呢？一、認(rèn)識(shí)幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別家長(zhǎng)可以通過多種方式，來了解幼兒園教育和小學(xué)教育的主要差異，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備。了解大班幼兒和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的差異。家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子從幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，身體、語言、認(rèn)知、情感以及社會(huì)性都發(fā)生了巨大的變化，比如，身高長(zhǎng)得很快，體重增加很多，更加能說會(huì)道，聰明點(diǎn)子更多，對(duì)人更有禮貌，獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有所提高。理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異。幼兒園教育不論是目標(biāo)、內(nèi)容、形式，還是環(huán)境、師生關(guān)系、考評(píng)，都與小學(xué)教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日?；顒?dòng)之中的，是以游戲活動(dòng)為主要形式的，每個(gè)班級(jí)都有保育員和教養(yǎng)員，負(fù)責(zé)孩子的生活和學(xué)習(xí)。而小學(xué)教育則不然，有嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，許多事情都要靠孩子自己去應(yīng)對(duì)，孩子在校的主要任務(wù)不是游戲而是學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)還要參加各種考試。兩個(gè)教育階段之間的較大差異，需要家長(zhǎng)為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。二、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。為了使孩子期盼著早點(diǎn)上小學(xué)，家長(zhǎng)可在日常生活中經(jīng)常從正面鼓勵(lì)孩子。比如，對(duì)孩子說：“喲，你的褲子又短了，人又長(zhǎng)高了；你的鞋子又小了，腳又長(zhǎng)大了，你真的就要成為一名小學(xué)生了，恭喜你”、“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在變得很能干了，真像個(gè)小學(xué)生，祝賀你”。千萬不要從反面去刺激孩子，比如對(duì)孩子說：“你再不聽話，上小學(xué)了，就會(huì)有老師整治你?！边@樣會(huì)使孩子害怕上小學(xué)，不愿意上小學(xué)。家長(zhǎng)可以利用日