微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比微課具有哪些優(yōu)勢(shì)-wenkub.com
2024-10-13 22:13 本頁(yè)面
【正文】 看后大家可以思考一下你對(duì)微課的理解。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。不愿做微課的也可以去上網(wǎng)找一些名家的微課它可以替你講課。學(xué)生悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手。（三）方法傳授提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因?yàn)槿f變不離其中。如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前老師的一舉一動(dòng)的?！彼裕⒄n教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：（一）導(dǎo)入新課好的開始是成功的一半。反思提高教師自我批判能力 教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。設(shè)計(jì)內(nèi)容備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。（一）實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；（隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)）。微課“步微不慢”。四微課的特點(diǎn)微課“位微不卑”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。我把微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系比做電腦和互聯(lián)網(wǎng)。其實(shí)我個(gè)人覺得它與我們學(xué)習(xí)的邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)模式相類似。2006年11月，他制作第一個(gè)教學(xué)視頻傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，并很快引起了人們的關(guān)注。南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！罢n”字字義有很多，但在――《儒林外史》中的一句話（每晚同魯小姐課子到三更四鼓。送給大家。同學(xué)們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……)不辱使命當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會(huì)中，藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛國(guó)之心，過人的謀略和勇氣取勝）顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時(shí)提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說這番話？你來補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，（）地說。邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。）每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。第四篇：微課 文檔一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品。微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。演示類練習(xí)類以欣賞活動(dòng)為主的表演法 教學(xué)方法表演類自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、法 類 探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。討論法以直接感知為主的演示法 方法練習(xí)法以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)類 討論類適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類(如表1 所示): 表1 微課的分類及適用范圍常用教分類依據(jù)學(xué)方法 講授法類型 講授類適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)(如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。(7)成果簡(jiǎn)化、
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1