【正文】 謝謝大家下面再給大家放播放兩個微課視頻。你就負責維持一下課堂紀律，提醒學生聽課效果就可以了。就不用把老師家的孩子放在桌子上展示了。更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。提高教師知識講解與總結(jié)的能力教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。微課“效微不薄”。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學理論如出一轍。它的直接運行結(jié)果是課下學生各個（攜帶自己的設(shè)備學習）課上集中討論、交流、合作解決問題。我認為微課就是短小的教育視頻。下面就學習情況談談心得體會，主要從以下五個方面說說微課。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。來，先看第一句。并為獲獎單位和個人頒發(fā)證書。平臺功能要在滿足微課 資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。同時，由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。二、“微課”的主要特點(1)教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課一般是為了解決課堂教學中的重點、難點和疑點，或是反映課堂某個教學環(huán)節(jié)、教學主題。從靈活性上講，微課比較靈活，使用移動終端設(shè)備都可以下載瀏覽，而傳統(tǒng)教學錄像由于容量較大，不便在移動設(shè)備上觀看?？梢钥闯觯鼈兣c傳統(tǒng)的教學錄像有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學錄像是借助一定的技術(shù)設(shè)備將實際課堂教學轉(zhuǎn)化為可復制、可加工的視頻資源。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其是伴隨手機、Ipad等移動終端設(shè)備的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)用戶的注意力被不停地分散。相對于傳統(tǒng)課堂要完成復雜眾多的教學內(nèi)容、達成多個教學目標而言，微課的教學目標相對單一，教學內(nèi)容更加精簡，教學主題更加突出，教學指向更加明確。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學校教育教學模式改革的基礎(chǔ)。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。三、微課的分類按照課堂教學方法來分類。尤其適合工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。按課堂教學主要環(huán)節(jié)(進程)來分類微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。形成微課建設(shè)、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。請有關(guān)單位積極組織，認真準備。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。略施小計來，繼續(xù)交流藺相如的話。大大方方我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。一什么是微課“微”字本義是指細，小，少。二說到微課就要提到翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者是孟加拉裔美國人薩爾曼?汗，在為侄女和侄兒輔導數(shù)學功課過程中，想到了制作教學視頻，讓更多學習有困難的孩子享受這一輔導資源。而這一顛覆性的學習方式的一個重要載體就是微課。”即當學生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不