【正文】 經過調動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。我感到從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音、認清宇形、大致了解字義。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。2．抓住畫面特征，記住字形。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。如看見一叢草，他們認識是草（cǎo），卻不會將草（cǎo）分出聲母c，韻母ao。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識70個常用字?；ハ酀B透有機整合──淺談小學一年級新教材漢語拼音教學_語文論文作者：佚名 來源：不詳 發(fā)布時間：20061212 20:31:26 發(fā)布人：yujklj68kfg《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出，要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音1．在聽故事、講故事中學習拼音。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。圖片。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。游戲。兩種方法各有特點：順序拼讀容易學習但不易掌握，且難于達到看讀的效果；逆序拼讀不太容易學習，一旦掌握就可以流利地拼讀音節(jié)詞，乃至于短時間內可以達到看讀音節(jié)句子的效果。六、拼讀音節(jié)教學音節(jié)的拼讀大致有順序和逆序兩種拼讀方法：順序拼讀是先讀聲母再讀韻母，然后帶調滑拼成音節(jié)。an、252。小“i”的媽媽大“y”聽到了，安慰他們，并且答應愿意當他們的媽媽，幫他們擦眼淚。、252。拼音王子看見了他們，把他們的名字寫作“you”。拼音王子還把他們的名字寫在一起，成了“yi”。an、252。例如：以“ a、o、e、i、u、252。e、252。“i（前）”“i（后）”與單韻母“e”的音色一樣，三者最大的區(qū)別在于：“e”音舌位居中，其音較重教長；“i（前）”音舌位靠前，其音很輕很短；“i（后）”音舌位靠后，其音也很輕很短。然而，聲母與韻母相拼成音節(jié)的音就長了。整體認讀音節(jié)有兩種形式存在：一種是以聲母的形式存在，如zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri；另一種是以韻母的形式存在，如：yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun。特別強調：“i”“u”并排時，誰在后邊，拼音王子就把聲調帽子戴在誰的頭上。四、標調教學的特點標調教學也是拼音教學中的一個重點。拼音王子看見了他們，就把他們拼讀成“y—ou—you”。有一天，小“i”的媽媽大“y”帶“iu”“iu”去趕集，媽媽發(fā)現(xiàn)“i”和“u”怎么拼都拼不出“iou”的聲音來，于是就問是怎么回事。小兔“i”覺得公雞“o”既可愛，唱歌又很好聽。“iu、ui、un”是“iou、uei、uen”的省寫（漢語拼音要求:應該省寫的一定要省寫）。 252。我們可以指導學生通過用動物找朋友的方法自學滑拼出復韻母。用這樣的方法可以讓學生理性地學會：拼音公雞的名字叫“o”；拼音小鵝的名字叫“e”；拼音小兔的名字叫“i”；拼音小狗的名字叫“u”；拼音畫眉鳥的名字叫“252。ng發(fā)音時，上下齒關閉，唇微張開，舌尖靠后，用鼻發(fā)音。它們的發(fā)音過程如下：e發(fā)音時，口自然打開，嘴角向外裂，舌尖壓住下齒齦，摩擦發(fā)音。另外，把聲母制成實物引導學生通過游戲或實際操作加深其對聲母的記憶，使學生體會拼音學習的樂趣。一、聲母教學利用兒童在日常生活中經常聽到或已經親口實踐著的口語經驗進行巧妙地遷移，使兒童在唱讀中識記聲母，在快樂的生活中融入對拼音知識的學習。創(chuàng)新拼音教學是一種帶著學生去研究拼音、發(fā)現(xiàn)拼音、應用拼音的教學方法；是一種讓學生去觸摸拼音、游戲拼音、享受拼音的教學方法。第四篇：漢語拼音教學新理念農村小學一年級漢語拼音教學新理念、新教法大華小學教師：羅康漢語拼音要在低年級學生大腦中扎根，使指靈活應用，并非易事。最后一部分為一個區(qū)分l 與n 的繞口令。根據(jù)板書設計的目的性原則和直觀性原則，為看使學生進一步的了解本課的主要內容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書設計的原則，更好的理解本課的內容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語拼音對以后語文學習的重要性，我設計的板書如下：g k h g—aga k—a—ka h—aha ge gu ke ku he hu gua—gua kua—kua hua—hua guo—guo kuo—kuo huohuo第三篇：↖(^ω^)↗漢語拼音教學漢語拼音教學教案一．教學目標、鼻音mnng的讀寫 與n 的發(fā)音二．重難點 與鼻音n 易混淆 與前鼻音n 易混淆三．教學方法四．課時安排（共6課時）五．教學輔助工具六．教學過程：上節(jié)課，學習了22個輔音的讀法，首先復習這22個輔音。在教學時，我本著“興趣是學習最大的動力”，從學生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。 duǒ h233。拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。設計意圖：充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。環(huán)節(jié)三:圖文結合，學習字、詞、兒歌。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。第五部分：自主觀察仿書寫讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。設計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。設計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。第二部分：創(chuàng)設情境引聲母設計意圖：為了避免簡單、枯燥，我創(chuàng)設了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。四、說教學過程第一課時依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課時的教學流程大致分為以下幾部分：第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。三、說學法在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母 a、o、e、i、u、252。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。依照課標要求、文本內容我計劃用二課時完成。情感態(tài)度價值觀：1）、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，在具體學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。4）、認識5個生字，會讀兒歌。說課程標準借文中的圖畫學習。第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。六、回歸整體，小結教師在課堂小結中提出希望，讓學生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生興趣盎然，培養(yǎng)學生在快樂中自主學習的習慣。 le 弟 弟 樂 了 ３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。 哥 哥 畫 畫 hu224。